淺析如何在中職物理互動實驗教學中體現“生本教育”思想

[摘 " " " " "要] "在“應試教育模式”思想與新課程改革的思想形成強力碰撞的今天，中職物理實驗課堂教學在多方面尋求既能創造性地培養學生又能增強學生實踐能力的“生本教育”新模式，力求真正注重以學生技能學習為主體、更加關注學生發展為本。物理實驗教學中體現“生本教育”的思想，應該注重學生與教師之間互動參與實驗，在參與實驗的過程中，借助創造性目標克服應試教育思想，達成三維目標。

[關 " 鍵 " 詞] "互動式;物理實驗;生本教育

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0088-01

通過對建構主義學習理論、情境學習理論思想的學習，我們可以發現學生親歷實驗過程能加深創造性思維的塑造，激起學生感受道理和知識規律的積極性和欲望。而互動式的物理實驗教學就是充分建立在這兩大理論的基礎上，結合學生生活中的實際經驗和自己的認知水平以及學生身邊經常接觸的電子電路安裝等生活物理現象進行教學。教學中，教師利用互動的實驗可以營造出貼近生活，滿足新課程標準要求的個性和能力的、親切的、熟悉的情境，提供給學生發展的“好學”空間，把“生本教育”理念和新課程理念融入素質教育中。

物理“生本”實驗課堂中，學生在主動地發現電工實驗的客觀性、普遍性和科學性問題，在親自驗證電力、電子物理規律知識的過程中獲得了解決問題的方法，幫助學生找到有效地學習物理的方法，培養了學生積極地看待身邊事物的情感和良好的科學觀，真正實現了以生為本。而且在中職物理互動實驗課堂教學中堅持“生本”思想，不但確立了學生群體的主體性，也把主動、積極、愉快、質疑、創新等情緒引入了學生合作交流的物理學習中。

比如，筆者在進行安全用電相關知識教學時，先和學生互動交流了生活中各種利用電的工具和事項，告訴學生測電筆是什么樣的結構，有哪些需要注意的使用準則，實驗中如何正確利用測電筆完成測試等知識，讓學生根據實驗操作流程的相關知識自主設計不同的實驗方法進行電路檢測實驗，在學生提出不同的實驗猜想中，篩選出較為合理的方法分給不同的小組進行檢驗，我則準備好實驗器材。學生逐步嘗試在不同電路中使用測電筆，觀察記錄下測電筆在不同的電路中反映出來的情況，總結交流最后得出結論：測電筆在良好的電路中反映正常，在不通電的電路情況下沒反應等結論。

但既要做好物理互動實驗課程的開展，又要體現“生本教育”理念，還有很多我們需要克服的困難。

首先，在物理互動實驗課程中融入“生本教育”理念受制于傳統觀念和應試升學壓力。雖然我校一直在堅持新課改，用多種方法鼓勵學生在物理課上成為主體，把教師放到起輔導作用的位置，積極開展素質教學。但是學生和教師從小接受的傳統教育思想和習慣仍然在短時間內無法轉變，課上教師費力想要讓學生學會自我表達，掌握自我動手操作的方法，學生也苦于自己無法在艱澀難懂的物理知識和現象的學習中找準自己的學習和發展需要。同時中職教育對于學生成績的考核仍然有以做題考試為主要方式的現象，學生和教師在物理課堂上不自覺地就偏重于知識點的理解和解題應用方面。生本教育的思想很難在這種沒有學生積極參與、教師熱情倡導的大背景下順利地和物理教學相結合。

其次，在物理互動課堂中融入“生本教育”理念受制于班級規劃和學校設施。當前我國大部分地區施行班級授課，而且更多的是集中了幾十個人的大班授課，這種集中的班級學生太多，遠遠超出了一個人所能影響的最大人數量，物理互動實驗課堂中教師與學生的互動僅停留在基本的問答交流中，學生與學生之間的互動停留在膚淺的問候之中，當學生在進行電路安裝等動手操作的實驗時，老師沒能對大家進行恰到好處的指導，使學生在實踐方面出現問題。同時學校的基礎設施并不完善，很多中職學校的校舍較為陳舊，物理實驗課需要的實驗電力、電子器材等比較欠缺，學生沒能人手一份實際進行鍛煉和操作。基本的互動多媒體設備也不多，學生交流的平臺非常狹隘，僅僅有語言互動等少數形式可以實施，師生之間的關系和情感在這樣的環境中發展甚是緩慢。

總之，生本教育的開展雖然能取得非常不錯的成效，但是也不能順利地實施。生本教育思想的實施仍然需要我們在中職物理教學的各方面克服很多困難。

參考文獻：

石玉屏.淺析生本教育理念與小學數學課堂教學的結合[J].新課程：教師，2010（1）.