淺議如何構建中等職業物理高效課堂

[摘 " " " " "要] "在中等職業學校中，大部分學生都存在文化基礎薄弱的問題，并且對文化課有著很大的抵觸心理，學習積極性普遍較低。他們潛意識里認為，學習文化課是沒有用途的，他們的主要目的是“混張文憑”，然后出去找份工作。再加上物理課本來就具有枯燥、抽象、深奧的特點，使物理教學效率普遍低下。因此，如何提高中職學生的學習興趣，提高物理教學效率，構建高效的中職物理教學課堂，成為廣大中等職業物理教師的重要研究課題。

[關 " 鍵 " 詞] "中等職業教育;物理教學;高效課堂

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " " " " "[文章編號] "2096-0603（2015）23-0089-01

中等職業物理教學作為中等職業學校的基礎課程之一，對于培養、提高、完善中職學生的全面素質有著重要的影響。那么，廣大物理教師該如何突破中職物理教學的重重難關，構建高效的教學課堂呢？本文將結合自己的實際物理教學經歷，淺談一下自己的經驗與心得。

一、靈活運用多種教學方式，激發學生的物理學習興趣

物理知識枯燥、乏味、抽象，傳統的“一黑板、一教材、一粉筆”，教師在臺上主講，學生在臺下被動接受知識的教學模式，不能很好地把物理知識形象、具體地表現出來。這就需要廣大物理教師要及時改進自己的教學方式，靈活地運用多種現代化、先進的教學設備，把物理知識更好地呈現給學生，進而不斷地激發學生的物理學習興趣。

多媒體技術自應用以來就以其獨特的視頻播放功能、PPT展示功能、畫板功能等吸引著無數的粉絲。教師可以有效地將多媒體技術和物理知識結合起來，把抽象、復雜、枯燥的物理知識變得直觀、形象、有趣味。比如，在第一單元重力、彈力、摩擦力的講解中，教師就可以很好地利用多媒體的播放功能和演示功能，形象、直觀地將重力、彈力、摩擦力的產生直觀、形象地表現出來，有效地彌補了傳統教學模式的短板，復雜的知識變簡單了，學生的自信心也就增強了，學習興趣自然就會增加。再加上受多媒體聲、像的吸引，學生的注意力更會大大提高。

同時，在課堂教學過程中，教師還要善于把課本知識與生產、生活實際結合起來，比如，運動與力相關的傳送帶、不同圖案的鞋底、太空失重等等。大量教學實踐證明，課本知識生活化能夠很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

二、創設有效的問題情境，培養學生的物理自學能力

自學能力的培養不是一朝一夕就能成功的，它需要學生持之以恒的堅持和努力，再加上物理知識的枯燥、抽象、乏味，要培養學生自學物理知識的能力，首先就應該從培養學生的日常觀察力和想象力入手。在教學過程中，教師應該結合自己的實際教材知識點，引導學生有目的、全面、細致、深入地觀察、分析這種知識點所引起的物理實驗或者物理現象，同時鼓勵學生用自己的思維去解釋現象產生的原因，不斷發散他們的思維，挖掘他們自身的潛力，進而幫助他們養成良好的自學習慣。

在培養學生物理自學能力的過程中，問題的提出有著很好的引導作用，它可以幫助學生迅速找到知識的重點和難點，同時，有效的問題還能夠很好地啟發學生的思維、開拓學生的視野。當然問題也不要太難，接近學生的最近發展區域為最佳。例如，在牛頓第一定律的預習作業中，教師可以根據這一物理教材的重點、難點設置相應的問題作業。如，牛頓第一定律是如何表述力與運動的關系的？牛頓第一定律包含了什么內容？定律為什么不以伽利略命名而以牛頓命名？這樣，通過問題提綱，學生就很好地掌握了本課的重點、難點，在聽課的過程中做到有的放矢，更重要的是逐步掌握了提出問題、解決問題的能力，從而有效地培養了自身的物理自學能力。

三、重視物理實驗教學，提高學生的物理知識運用能力

在物理教材的每個單元中都安排著相應的物理實驗，但是很多教師在實際教學過程中都忽視了這一部分，很少讓學生自己親自動手去完成一項物理實驗。物理知識是以實驗為基礎的自然學科，物理實驗包含了實驗的原理、設計思路、實驗操作和觀察，以及數據分析處理等多方面的知識和能力，是培養學生物理能力的重要途徑。同時，通過物理實驗的有效操作，學生還能很好地復習、鞏固自己的物理知識，讓學生在“做”中“學”已經成了教學改革的必然趨勢。

例如，在串聯電路和并聯電路的學習中，教師就可以通過安排學生實際操作的實驗來完成教學任務，讓學生自己在動手轉換電路、變更路線的過程中體會到串聯、并聯的不同。同時，在實驗過程中，還可以引導學生對串聯電路、并聯電路的實際應用展開思考，培養他們的實際應用能力。

總之，構建中職物理高效課堂不是一件容易的事情，它受到教師設備、教學環境、學生素質等各方面的影響，但是作為教師，我們要積極地提高自身的業務素質，充分挖掘教材內涵，從學生的實際情況出發創設出積極有效的教學情境，靈活運用多種教學方式，不斷激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的物理學習習慣。

參考文獻：

熊蘇英.新時期中職物理教學改革方法實踐研究[J].中學時代，2014（11）.