巧用探究教學，提高中職化學課教學質量

化學作為中職教育階段的一門重要學科，其教學成效會對學生的整體學習成績造成直接影響，因而需要得到廣大教師和學生的高度重視。但如何采取措施，促進中職化學課教學質量的提升，則成為需要深入思考的一大問題。文章立足于中職化學課的教學現狀，重點分析了“巧用探究教學，提高中職化學課的教學質量”問題。

一、中職化學課堂的教學現狀

隨著我國社會經濟的快速發展，中職院校的教育質量也得到了大幅度的提升。中職教育的職業化特色，讓其更加重視教育方法的創新。中職化學教學是培養化學應用型人才的重要教育實踐。

（一）中職化學教師不重視探究教學

重視探究教學法，才能讓探究教學活動在中職化學教學中得以實施。但是，受到傳統教育體制的影響，許多中職化學教師沒有認識到探究教學活動的意義。他們認為教學方法是不能隨意改變的，沿用多年的灌輸式教學方法，有利于學生的發展，有利于化學知識的傳遞。也有一些教師認識到探究教學理論的重要性，卻不愿意花精力去組織探究教學活動。教師對于探究教學的不重視，剝奪了學生探究能力發展的權利。

（二）中職化學課堂探究氛圍不濃

化學是一門科學學科，具有很強的探究性。然而，中職化學教學活動的實際探究氛圍并不濃厚。部分中職學生認為他們是因為學習能力不足才被迫來到中職院校學習的，他們將自己視為中考的失敗者，自己否定自己，放棄學習，沒有探究化學知識的積極性。一些學生認為化學學習，只要能掌握教師課堂中傳遞的知識就好，沒有深入探究的必要，自己的探究也不一定會有結果。教師的課堂教學方法傳統，使課堂顯得缺乏生機，影響了學生的探究學習興趣。諸多原因的存在，導致中職學生的化學學習效率遲遲無法得到提高。

二、將探究教學法應用于中職化學課堂的方法

利用探究教學方法改革中職化學課堂教學，能夠改變傳統的中職化學教學模式，給師生更多的課堂互動機會。此外，利用探究教學，讓學生在“學中做”，在“做中學”，如此有利于高效課堂的構建，可以促進教學質量的提升和學生學習成績的提高。因而，廣大教師應該加強對探究式教學法的重視程度，并將之靈活應用于課堂教學活動中。

（一）利用實驗引導學生探究

實驗是化學學習的重要組成部分。通過實驗，學生可以了解化學知識的來源，也可以驗證自己的化學猜想。在中職教育階段，教師要給學生自主實驗的機會，在保障學生安全的情況下給予學生實驗學習的自由，讓學生在實驗中探究化學知識，體會化學學習的美好。科學學科都離不開實驗探究活動的支持。教師可以針對教學內容，設置專門的實驗探究課程，讓中職學生快速走進化學世界，掌握化學知識。

比如，在講解“吸附現象”的時候，教師可以讓學生思考一下生活中常見的吸附現象，并總結出自己的吸附原理或者規律。一些學生會想到“冰箱除異味”與“變色硅膠”這些生活現象，認為一種氣體或者固定轉移到其他物質上就是一種吸附。在學生探究出自己的吸附概念后，教師可以引導他們開發一個屬于自己的吸咐實驗，促進學生在實驗中感受化學知識的合理性。化學探究會豐富學生的化學學習經驗，更會激發學生的化學學習興趣，促進化學探究氛圍的產生。

（二）利用小組合作引導學生探究

自主探究能力是中職學生必備的學習能力之一。除此之外，中職學生還要養成合作學習的能力與習慣。集體的力量是不可低估的，在課堂教學中引導學生以小組為單位進行合作探究，能夠豐富學生的化學學習想法，更能讓探究主題細節化，促進探究成果的全面化。教師要選擇適合合作探究學習的主題，讓學生通過合作探究學習找到化學學習的成就感。

比如，在講解“化學反應速率和化學平衡”的時候，教師可以提出如“什么物質可以加快化學反應速率”這樣的探究主題，讓學生通過合作交流獲取觀點，利用理論辯論或者動手實驗驗證想法，提高學生的實踐探究能力和動手操作能力。

三、結束語

綜上所述，探究教學法是一種創新的教學方法，將探究教學法與中職化學教學結合起來，對教師來說是一種挑戰，對學生來說是一次思維能力發展的機遇。從中職化學教學內容出發，選擇合理的探究主題進行教學，能夠構建高效的中職化學課堂，促進化學教學的進步。

參考文獻：

山雪.中職化學教學中信息技術與化學實驗教學的有效整合[A].“學術視域下的2015全國兩會熱點解讀——決策論壇”論文集（下）[C]，2015.