例析體育課堂教學中轉“失”為“得”的有效途徑

一、案例分析

片段一：

教學內容：雙杠。

背景：在雙杠課上，丁同學身著緊身褲，做杠上雙腿騎撐時，褲襠炸線，引起全班學生的哄堂大笑，丁同學羞愧難當，課堂秩序也亂作一團。

分析：從案例來看，這是課堂上的一個偶發事件，是丁同學違反課堂常規，不穿運動服出現的尷尬場景。這一違規、失誤現象若不處理好，小則丁同學會抬不起頭上課，大則整個課堂秩序將不能有序進行。

片段二：

教學內容：籃球。

背景：籃球課上，正組織打一場全場籃球賽，學生打得非常激烈，在爭奪籃板球時，齊同學落地時一屁股坐在自己的腳上，腳立即腫了起來，全班同學圍了上來，七嘴八舌，不知所措。

分析：在體育課堂上，運動損傷是難免的，在室外鮮活的課堂上，面對一位突然受傷的同學反射出學生對運動損傷處理方法了解的缺失，這不正是一個千載難逢、生動地傳授健康知識的機會，教師如何把握，才能讓學生真正有所得呢？

片段三：

教學內容：街舞。

背景：一次街舞的復習課，在集體練習后，教師采取了分組復習上堂課所學的街舞動作，大家都在認真復習，可一向街舞跳得很好的秦同學卻神頭鬼臉地在隊伍中上躥下跳，一會兒跟同學講話，一會兒跟同學哄鬧。在教師的一再催促下，一邊嘟囔著“都會了，還跳個什么勁兒”，一邊極不情愿地回到隊伍中與組員一起復習。

分析：從案例來看，秦同學平時學習街舞的能力很強，跳得感覺也相當不錯，但街舞復習課上出現執行課堂紀律上的缺失現象，帶頭搗亂哄鬧。這說明教師的目標設置不合理，產生了優生不能提高的局面，致使學生“罷工”，帶頭破壞課堂紀律的現象。

片段四：

教學內容：技巧。

背景：技巧課上，教師示范倒立接前滾翻動作，可倒立后背直接砸在墊子上，示范未成功，而且背部輕微摔傷。摔傷后，學生立即攙扶教師，同時學生不禁提出這樣的疑問：“體育教師也會失敗、受傷”。

分析：完美的示范是每個體育教師所期盼的，但動作示范失誤、甚至是失敗也是難免的，作為體育教育工作者如何面對自己的失誤失敗，面對學生的質疑，現身說法，扭轉逆境，還讓學生有所“得”是值得我們深思的。

二、轉化課堂教學中的“失”為“得”的有效途徑

（一）遇尷尬，教師機智點評，教學常規推促進

課堂常規是保證體育課堂教學有序、有效，正常開展的基本條件，有助于建立規范的教學秩序，提高課堂質量。如片段一，教師發現丁同學褲襠炸線可立即請其到辦公室找條運動褲換上，繼續歸隊，然后善意調侃，緊身褲確實不適合體育課，以后我們上體育課一定要穿運動服和運動鞋，不是為了老師，而是為了你們自己，下次還有誰再穿開襠褲上體育課，我可就不收了，直接安排到幼兒園上課。教師沒有給違規的學生當頭一棒，而是及時施予援手，保護了學生的自尊心，機智詼諧的點評，指出了應遵守體育課課堂常規，不僅是對安全的尊重，更是對自身尊嚴的尊重。

（二）遇突發，教師順勢而為，健康知識巧滲透

在教學中教師可以抓住崴腳這一突發事件，對學生進行現場教學，通過當事人自述、教師講解等手段，強化對學生的健康知識教育，理論和實踐充分結合。如片段二，教師先安定場面，請圍觀學生就地坐下，詢問齊同學傷情，看看腳趾是否還能動彈，后回應能動，判斷未骨折，請同學到超市購買碎碎冰，然后將齊同學的腿高抬放置固定，再將碎碎冰敷在腳踝及腫脹位置，敷30分鐘后送醫院就診，敷冰過程中反復向學生強調，遇事要冷靜以及踝關節急性軟組織挫傷處理的方法要點，這種健康知識的傳授方式，每位學生都聽得聚精會神，受益良多，終生難忘。

（三）遇違規，教師細查原因，學生創新爭提高

課堂教學不應忽視存在差異的學生，應堅持一種平等的立場，給予他們更多關注，為其展示自我和發展搭建舞臺，提供展示自我的機會，以此提高他們學習的積極性，增強他們的自信心。如片段三，教師應深入了解秦同學違規的原因，明白是因為目標設置不合理而造成秦同學在課堂上“吃不飽”。針對這種情況教師應安排創新環節，對已經掌握所教內容的秦同學提出創編街舞動作的要求并給予他展示的機會，極大地提高他的熱情，激發其創作潛能。添加創新環節，給能力強的學生提出新要求、新目標，他們在體育課上爭攀新的高峰，充分避免他們課上無所事事，甚至破壞課堂紀律，這樣的美事，教師何樂而不為呢？

（四）遇逆境，教師率先垂范，正面能量近傳遞

教師在學生心目中就是“無所不能”的代名詞，體育教師對所有項目、所有動作都很精通，當做動作示范出現失誤，甚至引發傷害事故時，勢必會引起部分學生的疑問。如片段四，教師應勇于承認動作失誤，同時懇請學生幫教師找到動作失誤的原因和糾錯方法。待學生說完，給予及時的肯定，并鼓勵學生親身體驗練習。最后在總結的時候，還要肯定學生的運動熱情和效果，并許諾等背傷好后再展示完美示范。教師在逆境中一定要秉承誠信原則，借自己的失誤引導學生一起找出錯誤原因和糾錯方法，這種勇于承認錯誤的“坦蕩胸懷”，向學生近距離地傳遞了正能量，更好地教會學生學習，教會學生做人和做事。

參考文獻：

劉顏.淺談體育課堂教學中的師生互動[J].科技創新導報，2012（2）.