高校心理健康教育工作的特殊性及原則探討

摘 要：心理健康教育是不同于思想政治教育工作的，也不是單純的德育工作，彼此之間不是相互取代的關(guān)系，而是相互依存的關(guān)系。我們絕對不可以把學(xué)生的心理健康問題與他們的思想品德問題混為一談，也不可以認為心理健康教育工作只是傳授一些心理方面的理論知識。

關(guān)鍵詞：高校;心理健康教育;特殊性;原則

一、高校心理健康教育工作的特殊性

我們必須要了解心理健康教育和思想品德教育以及德育之間的區(qū)別和聯(lián)系，只有這樣，我們才可以判斷學(xué)生的問題到底出在哪，才可以對癥下藥。兩者的教育目標具有一致性：自從我們提出了素質(zhì)教育之后，社會各界在判斷人才上更加科學(xué)合理。思想政治教育就是要求對大學(xué)生傳授馬克思主義，宣傳一些政治理論，我們之所以對大學(xué)生進行思想政治教育，就是為了解決大學(xué)生的思想品德和他們的現(xiàn)有狀況之間的矛盾。德育主要是對大學(xué)生進行社會主義義利觀教育。心理健康教育，顧名思義，是從大學(xué)生的心理出發(fā)，用理論知識解釋大學(xué)生的心理問題，從而化解他們的困擾，提高他們的心理素質(zhì)。 然而，兩者之間還是存在一致性的，比如，兩者都是為了使大學(xué)生形成一個健全的人格，兩者的手段和措施也具有一致性。所以，他們兩者并不能誰取代誰，他們是相互依存，相互促進的關(guān)系。但是，我們決不能因為兩者存在一致性，就把兩者混為一談。我們必須既看到兩者的共性，更要看到兩者的異性。心理健康教育有其特殊性：

（一）從所要解決的問題上看

心理健康教育是以大學(xué)生的心理發(fā)展特點為依據(jù)，給大學(xué)生傳授心理健康方面的理論知識，并為大學(xué)生定時開展一些咨詢服務(wù)，幫助他們緩解壓力，提高心理承受能力，擁有一顆積極向上的心態(tài)。為他們解決遇到的麻煩和困擾，使他們享受一個陽光快樂的生活。

（二）從內(nèi)容方面看

心理健康教育包括四方面內(nèi)容，第一方面是向大學(xué)生宣傳心理健康方面的理論知識;第二方面是對大學(xué)生的心理素質(zhì)進行訓(xùn)練，提高他們的心理承受能力;第三方面是能夠認識到心理健康問題;第四方面是因人而異，有針對性地對學(xué)生實施心理健康輔導(dǎo)。

（三）從使用的手段看

我們?nèi)绻胍嬲剡_到心理健康教育的目的，就必須用獨特的教育方法對學(xué)生進行教育。像觀察法、問卷調(diào)查法、資料分析法等。在這個過程中還要對學(xué)生進行心理干預(yù)和心理訓(xùn)練。在心理干預(yù)的過程中，我們必須依據(jù)心理學(xué)原理，因人而異進行分析調(diào)查。

（四）從對專業(yè)人員的要求上看

從事心理健康教育工作的人員，必須思想積極，態(tài)度端正，有極強的語言表達能力和說服能力，而且他們必須要有豐富的心理方面的理論知識。比如，他們必須要掌握多種心理訓(xùn)練的方法，對不同的學(xué)生使用不同的方法，而且要能夠分析學(xué)生的心理健康問題以及導(dǎo)致這種問題的原因，還需要了解大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律等。社會在不斷地發(fā)展進步，我們對于精神境界的要求也越來越高，心理健康問題就顯得尤為重要，特別是對于大學(xué)生而言。目前，由于很多方面的因素，高校中對于學(xué)生的心理健康教育還遠遠不能滿足大學(xué)生的素質(zhì)要求。在這種情況下，面對大學(xué)生日益增長的需求，我們必須以一個教育者的身份去認識、分析大學(xué)生的心理健康教育的問題。了解心理健康教育與思想政治教育、德育之間的區(qū)別和聯(lián)系;加強大學(xué)生心理健康教育專業(yè)化隊伍的建設(shè);如何推動大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑。 處理好教學(xué)和心理健康教育工作之間的關(guān)系，只有這樣，大學(xué)生的心理健康教育工作才能更上一層樓。

二、高校心理健康教育應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)性原則

心理健康教育是一門科學(xué)，有自身的特點和規(guī)律，按規(guī)律辦事才能收到好的效果。要根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育;要正確運用現(xiàn)代心理科學(xué)的研究成果，合理運用心理健康教育的方法和手段;要尊重學(xué)生的客觀心理事實，以實事求是、認真、坦誠的態(tài)度投入到心理健康教育中，切忌片面性和主觀性。

（二）發(fā)展性原則

高校心理健康教育是針對全體大學(xué)生實施的一種素質(zhì)教育，是一項系統(tǒng)工程，它是面向全體學(xué)生，通過心理健康教育，使學(xué)生對心理健康有積極的認識，使其心理素質(zhì)不斷提高的教育過程。它要求以發(fā)展的原則來分析影響大學(xué)生心理發(fā)展的諸因素，研究大學(xué)生心理發(fā)展的趨勢和階段，在大學(xué)生已有心理發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，盡最大可能促進全體學(xué)生的心理發(fā)展，而不是個別學(xué)生的心理診治。逐步形成以面向全體學(xué)生進行發(fā)展預(yù)防性教育為主，針對問題學(xué)生進行障礙性診斷為輔的高校心理健康教育模式。

（三）主體性原則

在心理健康教育過程中，應(yīng)把學(xué)生作為主體，尊重他們的客觀現(xiàn)實，調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們以充分的理解和信任，尊重他們的人格，增強他們自我教育的能力。要讓學(xué)生積極地面對心理健康教育，不斷正確認識自我，增強調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;讓有些心理有障礙的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，主動地配合心理咨詢和心理輔導(dǎo)，盡快擺脫障礙，自我調(diào)節(jié)，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

（四）靈活性原則

在高校心理健康教育中，大學(xué)生心理健康水平存在明顯差異，所以高校開展心理健康教育，要關(guān)注和重視學(xué)生的個性差異，要根據(jù)不同學(xué)生的不同需要采取不同的形式，在不違背心理健康基本原則的情況下，因人因時因地而異，靈活地應(yīng)用各種教育理論和方法，采取靈活的步驟，以求得最佳效果。具體而言，對待不同的問題應(yīng)選擇不同的方法，不同的階段實施不同的方法，不同的對象采用不同的方法。

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