民辦高職院校教學(xué)管理的研究與創(chuàng)新

摘 要：民辦高校教學(xué)管理發(fā)展日新月異，整個(gè)管理系統(tǒng)創(chuàng)新也是當(dāng)前最渴望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)前民辦高等院校教育管理有較快的發(fā)展，但過(guò)程中仍有許多不足。目前我們身處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以人才為主，知識(shí)就是力量。為了能夠更好的營(yíng)造一個(gè)利于人才成長(zhǎng)的環(huán)境，民辦高職院校教學(xué)管理必須進(jìn)行研究與創(chuàng)新。本文主要從三個(gè)方面來(lái)探討了民辦高職院校教學(xué)管理的研究與創(chuàng)新，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;教育管理;研究與創(chuàng)新

隨著時(shí)代的變遷，市場(chǎng)的不斷發(fā)展進(jìn)步，最近幾年民辦高等職業(yè)技術(shù)教育得到較快發(fā)展。但在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，也不可避免的出現(xiàn)了不少情況和問(wèn)題。為能夠更好地促進(jìn)民辦高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，本文對(duì)民辦高職院校教學(xué)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

一、民辦高職院校教學(xué)管理所存在的問(wèn)題

（一）缺乏較完善的教學(xué)管理體制

盡管很多民辦高職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，但相應(yīng)的仍存大許多不足。由于民辦高職院校在一些教學(xué)管理部門(mén)在教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)上存在重復(fù)和矛盾，校級(jí)教學(xué)管理部門(mén)的權(quán)限過(guò)于集中，而系里面的沒(méi)有太多的自主權(quán)，不利于各系職能的有效發(fā)揮。同時(shí)，教學(xué)管理部門(mén)并沒(méi)有完全成為一個(gè)實(shí)體，缺乏教學(xué)部門(mén)的管理權(quán)限，從而不利于刺激教師的教學(xué)，教學(xué)方面的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量得不到提高，更讓教學(xué)管理水平無(wú)法進(jìn)一步提高。

（二）缺乏合理的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)按照自己的能力設(shè)置。專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、真正可行的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)管理的最重要就是為了全面提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)下有很重要的一個(gè)誤區(qū)，人們對(duì)教師與學(xué)生之間的互評(píng)變成了只重視學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，卻忽略了教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。這是教與學(xué)評(píng)價(jià)分離的體現(xiàn)，主要原因還是對(duì)“教與學(xué)”關(guān)系的認(rèn)識(shí)不夠深入。由于當(dāng)前潮流對(duì)于專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才的需求，近幾年來(lái)民辦高職教育的快餐式發(fā)展，部分民辦高職院校規(guī)模招生規(guī)模越來(lái)越大，部分專(zhuān)業(yè)建設(shè)未經(jīng)仔細(xì)研究便進(jìn)行設(shè)立，于是就會(huì)出現(xiàn)各種資源的不完備等問(wèn)題。在這時(shí)，各高校就應(yīng)該在此多注意，不能只追求很高的招生率就忽略了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的各種需求，要全面兼顧，重點(diǎn)注意教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺乏科學(xué)的教育目標(biāo)

到目前為止，依舊有學(xué)校采用在體制條件下的評(píng)估測(cè)試，或者只是進(jìn)行普通簡(jiǎn)單的修改，卻沒(méi)有在各高職院校的專(zhuān)業(yè)方向等做出相適應(yīng)的重大突破。部分民辦高職院校在設(shè)置本校的教育體系過(guò)程中缺乏三性：現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性、前瞻性，并未完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、民辦高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

由各高職院校教學(xué)管理的問(wèn)題中可以總結(jié)得出：需要對(duì)各高職院校教學(xué)管理進(jìn)行必要的及緊迫的創(chuàng)新。同時(shí)，各高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新必要性在三個(gè)方面體現(xiàn)：

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新各高職院校教學(xué)管理是必須的，當(dāng)前雖然是世界經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上卻是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。

（二）能適應(yīng)民辦高等職業(yè)教育的高速發(fā)展，唯有創(chuàng)新教學(xué)管理。國(guó)內(nèi)各高等職業(yè)教育近些年招生不停擴(kuò)大，出現(xiàn)要求高職院校必須進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新。要針對(duì)各地考生的水平差異加大以及未來(lái)對(duì)畢業(yè)生需求的多層次性，建立起適應(yīng)各方面需求的各高職院校教學(xué)管理、開(kāi)放的教學(xué)管理。

（三）所有的各高職院校加大教學(xué)改革的力度，深化教育教學(xué)改革，都是創(chuàng)新教學(xué)管理能夠帶來(lái)的。同時(shí)，在教學(xué)管理方面的變革和改革，能讓各高職院校教育系統(tǒng)向前邁出一大步，并且可以更好的提高人才的質(zhì)量。

三、高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)換管理思想

想學(xué)習(xí)的人能學(xué)到真正的知識(shí)。一方面，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)放低經(jīng)濟(jì)門(mén)檻，;另一方面，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)不僅只是要混文憑，更重要的是讓自己的知識(shí)得以積累，專(zhuān)業(yè)技能有所提高。“混文憑”的現(xiàn)象應(yīng)遏制，民辦高校不應(yīng)為了高的畢業(yè)率就降低畢業(yè)門(mén)檻。多學(xué)習(xí)國(guó)外良好的教育體系，如“低進(jìn)高出”。可以讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣并把教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用更應(yīng)該使用在提高專(zhuān)業(yè)配置的地方。其次重視教師，學(xué)校可以多鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，減低教師的流動(dòng)率。

（二）全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)

要建立能按各高職院校改革、具有奉獻(xiàn)精神的、素質(zhì)能力高，能適應(yīng)素質(zhì)教育的能科學(xué)分析問(wèn)題的高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍。要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，并且善于了解實(shí)際情況，體察具體情況。還要視野開(kāi)闊、觀察敏銳，善于明辨是非，要熱愛(ài)教育事業(yè)，尊重人才;要具有高度的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。各高職院校管理者必須有不斷進(jìn)取、改革創(chuàng)新的精神狀態(tài)，注意了解經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)各方面的發(fā)展動(dòng)向。與此同時(shí)只有尊重知識(shí)、尊重人才，才能更好的管理教師及人才。

（三）建立一套適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和高職院校需要的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，是推進(jìn)教學(xué)管理與創(chuàng)新的關(guān)鍵

首先，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要合理，能充分有效的利用學(xué)院內(nèi)師資和設(shè)備。其次，建立和完善學(xué)院、系兩級(jí)管理模式，建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范高效的高職院校教學(xué)管理體系，使系成為教學(xué)管理的主體，進(jìn)一步明確學(xué)院和系的責(zé)權(quán)利，使各高職院校教學(xué)管理重心慢慢下移。這樣有利于提高工作效率，減少管理層次。在教學(xué)管理過(guò)程中，要注重激勵(lì)教師參與教學(xué)管理的積極性，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化、科學(xué)化，能夠充分聽(tīng)取和及時(shí)采納教師對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的合理意見(jiàn)。各高職院校教學(xué)管理的研究與創(chuàng)新，需要理論的創(chuàng)新，也要有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。由于很多民辦高職院校成立時(shí)間并不長(zhǎng)，教學(xué)管理機(jī)制完善的緩慢。照搬照抄各院校的教學(xué)管理模式是很常見(jiàn)的，并且教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制急需創(chuàng)新。正基于此，本文對(duì)此進(jìn)行了探討，以期能找到更好的

方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊為群，董新偉編著.高等職業(yè)教育學(xué)校管理.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2004.

[2]袁湘英.關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的思考[J].湘潮：下半月，2012（2）.

作者簡(jiǎn)介：陳杰志（1981–），男，漢族，湖北武穴人，碩士，研究方向：職業(yè)教育。