“專業(yè)學長制”在護理專業(yè)的“三板斧”技能培養(yǎng)中的應用

摘 要：護理技能實踐教學中單一的教師帶教模式效果不理想，在有限的課堂時間內(nèi)無法滿足學生一一輔導的要求，通過對齊齊哈爾工程學院學生教育管理工作采用學長制的成功經(jīng)驗的分析，對學長制在護理專業(yè)技能培養(yǎng)做出探析，嘗試在護理專業(yè)采用“專業(yè)學長制”帶教以彌補傳統(tǒng)教學的不足，在教學實踐中，結(jié)合應用型本科教育的特點，有效提高護理專業(yè)學生護理學“三板斧”操作能力，實現(xiàn)了學生自我教育！

關鍵詞：專業(yè)學長制;護理專業(yè);護理技能培養(yǎng)

1.齊齊哈爾工程學院“護理專業(yè)”的專有特色

齊齊哈爾工程學院秉承“政校企合作、產(chǎn)學研一體、教學做合一”的辦學理念進行教育教學。2010年學院斥資3000余萬元建成了集教育教學、科學研究和社會服務于一體的綜合性產(chǎn)學研機構(gòu)——護理教學中心（百草家園老年公寓）;2012年12月，齊齊哈爾工程學院附屬建華醫(yī)院的成立，為構(gòu)建集“養(yǎng)、護、醫(yī)、教”于一體的“文化型養(yǎng)老機構(gòu)建設和人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心”建設提供了重要的保障，也為社會工作和護理學專業(yè)提供了校內(nèi)的實習實訓保障。齊齊哈爾工程學院的第三學期是學院的特色，是別的學校所不具有的，每年6—8月的第三學期期間，有組織地安排學生到附屬建華醫(yī)院各個科室進行實習、實訓，以保證學生的理論應用能力和實踐操作動手能力的提高，強化了職業(yè)能力和就業(yè)能力，密切了教育和社會需求的結(jié)合。

2.專業(yè)學長制的來源與職能

“學長制”指學生管理部門選拔政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的高年級學生，提高管理效率的一種學生自主管理機制。齊齊哈爾工程學院將“學長制”擴大到教學領域，學院將學長分為三類：“班級學長”“黨員學長”“專業(yè)學長”，其中“專業(yè)學長”是注重管理與教學相結(jié)合，在教育教學中，選聘學習成績優(yōu)秀技能突出的高年級或同級學生擔任專業(yè)學長，對同一專業(yè)的低年級或同年級的學生進行學習上的輔導，提高教育教學效率，“專業(yè)學長”們來源于學生，了解學生的學習心理和基礎，他們結(jié)合自身的實習經(jīng)驗，將學習方法和學習策略傳遞給學生，這樣的幫助和指導更容易被學弟（妹）接受，，特別是在一些職業(yè)教育和工程教育中的經(jīng)驗性知識的傳遞上，這種手把手的教學顯得更有效。“專業(yè)學長”們還可以將這些問題進行整理和加工，及時反饋給專業(yè)教師，提高教師教學的針對性和時效性，同時，對學弟（妹）的指導也促進學長們自身的學習和對問題的解決能力，并對學校的的辦學特色進行認識，自學自強，互尊互學，教學相長。

3.護理專業(yè)“三板斧”課堂實施

針對于齊齊哈爾工程學院護理專業(yè)辦學特色，由專業(yè)老師共同研究，將培訓的護理技能可分為基礎護理、急診護理、老年護理三方面，為響應本學院秉承培養(yǎng)“應用型、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者”的原則，由高年級學長對新年級學弟（妹）進行的技能培訓做出基本培訓課程，統(tǒng)稱為護理的“三板斧”技能操作，由第三學期實習優(yōu)異和考試成績優(yōu)秀的“專業(yè)學長”進行對新生“三板斧”技能的培養(yǎng)。將對新年級的技能培訓安排在周一至周五晚自習的時間段進行學長授課，為期一個月的時間，培訓結(jié)束后對技能操作進行反饋與考核。

4.“專業(yè)學長制”在護理技能培養(yǎng)中的成果與重要作用

4.1加強學習操作技能，提高課堂效率 學長直接參與到課堂當中，不僅能解決老師無法在課堂上兼顧眾多學生的局限，同時通過學長的親自示范，加強學生對專業(yè)的好奇，幫助同學提高觀察能力，改善學習方法，更好地學習操作技能，提高了課堂教學效率。利用臨床真實事例來提問，引導學生將理論知識與操作結(jié)合起來;并且播放操作教學視頻，學長演示，演示過程中強調(diào)注意事項及操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。

4.2提高學長自身的各項能力 在操作示范中學長自己也對所學知識進行了復習和鞏固，為自身即將進入臨床工作打下基礎。鍛煉了自身交際能力，組織管理能力，充分調(diào)動了學生的積極性，從實踐中得到教育和啟發(fā)，在幫助學弟學妹的同時也鍛煉了自己的各項能力。

4.3有利于培養(yǎng)應用型人才學長們將結(jié)合自身實習經(jīng)驗，將有效的學習方法，策略傳遞給學弟（妹），提升新年級學生學習的積極性、主動性及創(chuàng)造性，同時通過對問題的思考及整理，激發(fā)了學長的創(chuàng)新思維，有利于本院對應用型人才的培養(yǎng)的要求。

4.4培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神課程培訓結(jié)束后，將護理技能考核以小組為單位，由學長為組長，在組內(nèi)學弟（妹）手把手教學，使學生在練習中體會到合作學習的快樂，形成團結(jié)向上的班集體，然后進行小組對抗比賽考核，增強學生的競爭意識。

5.總結(jié)

為了本學院護理專業(yè)第三學期的學生到醫(yī)院進行實習的辦學特色，推出了“專業(yè)學長制”融入到教學中，為新年級學生到臨床實習做好了基礎的準備，讓新年級學生學習“三板斧”技能操作，防止學生在臨床實踐實習中遇到的“盲、蒙、猜、”等現(xiàn)象。在課堂上，學長們在與新年級學生的溝通中講述自身的實習經(jīng)驗，助于培養(yǎng)學生的服務意識，提高處理人際關系的能力、溝通與協(xié)調(diào)的能力，為適應將來更好的工作起到重要的作用。

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作者簡介：李桐，楊曉慧，姜韋臣，李琳，齊齊哈爾工程學院護理學專業(yè)，指導教師：王志恒。