項目開發：要不拘一格，更要獨具慧眼

基于項目學習的物理教學以項目任務為引領，以項目過程為載體，將抽象的物理概念和規律的學習與真實的任務情境緊密聯系，使學生在完成真實任務的過程中實現自主學習與合作學習，在手腦并用中實現知識的自主建構，這樣的學習符合科學認知規律，符合新課程理念，是一種充滿活力的學習方式。

但是，并非所有的初中物理知識都適合用項目學習的方式組織學習，項目學習也并非是一種“放之四海而皆準”的唯一的最優化的學習方式。只有將它和其他優秀學習方式一起合理安排，靈活應用，才能實現優勢互補，相得益彰。因此，項目的開發和設計就顯得尤為重要。只有根據具體教學內容，整合各方面的教學資源，經過精心設計的項目，才能充分體現項目學習的獨特優勢。項目的開發要堅持寧缺毋濫的原則，要充分考慮其適用性、切合性和有效性。

一、整合資源，兼容并蓄，項目開發就要“不拘一格”

在初中物理教學中，不論是新授課還是復習課，只要教學內容適當，項目設計科學合理，都可以設計成項目學習，讓學生在完成項目任務中領悟物理學科的真諦，體驗物理學習的快樂。下面以基于項目的“電磁聯系”一章的復習拓展課為例加以說明。

（一）項目設計

本項目共設計四個小項目，有隨堂項目，也有課后項目，具體如下。

項目活動一：研究“按壓式自發電小手電筒”。（如圖1所示）

項目活動二：做一臺最簡單的直流電動機。（如圖2所示）

項目拓展一：做一個紙桶揚盆式揚聲器，用它聽音樂。（如圖3所示）

項目拓展二：從“電磁炮”到航空母艦。（如圖4所示）

（二）活動安排

本節課前三個項目主要在課堂上完成，第四個項目安排在課后完成。

（三）項目內容

1.研究按壓式自發電小手電筒。

器材：按壓式自發電手電筒一臺。（2人一組）

活動設計：

（1）桌上有一個手電筒，你會使用它嗎？試一試，你能為我們介紹一下它的功能和優點嗎？

（體驗式引入，讓學生在對自發電手電筒實物的觀察和思考中將“電磁感應”原理與實際應用相聯系，引出并復習“電磁感應”現象，磁生電——發電機的原理。）

（2）怎樣讓你的手電筒發光更亮？這一現象說明了什么？

（教材只講了決定感應電流方向的因素，此處自然拓展到感應電流的大小與什么有關。）

（3）仔細觀察，當我們按壓手柄時，自發電手電筒究竟是怎樣工作的？

（特意選擇這款外殼透明的手電筒，層層遞進，讓學生在實踐操作的基礎上進一步感悟：感應電流的大小和什么有關？通過詳細觀察體會到：切割磁感線的運動是相對的，可以磁場固定，線圈運動，也可以線圈固定，磁場運動。而且在實際產品的設計中常常采用線圈固定的方式，因為磁體沒有接線，運動更方便，大型的發電機組等均是如此。）

（4）教師演示：給自發電手電筒中的線圈接上外接電池后，線圈轉動起來，發電機又變成了電動機。

（融會貫通，加深理解。）

2.做一臺最簡單的直流電動機。

器材：5號電池1節，小磁體3個，螺帽1個，銅絲1根。（2人一組）

活動設計：

（1）試一試，你制作的電動機能轉起來嗎？它的工作原理是什么？

（2）你能改變這臺電動機的轉動方向嗎？試一試，你是怎樣做到的？

（3）你能讓你的電動機轉得更快嗎？試一試，說說你是怎樣實現的？

（設計意圖：將直流電動機的工作原理、怎樣改變直流電動機的轉動方向、怎樣改變直流電動機的轉速等知識融合在手腦并用的項目活動中，學生在實踐體驗、小組合作中實現自主建構和拓展提升。）

學生兩人一組制作最簡易的直流電動機，因為教師指導到位，制作又非常簡單，學生很快就看到：一節5號電池，三個小磁鐵，一個小螺帽，在自己手中就能讓小銅絲圈連續地轉起來。學生發現，原來制作一臺直流電動機這么簡單，又是這么有趣。當各組的小電動機轉起來時，學生充分體會到了物理世界的奇妙和樂趣。在項目展示環節，教師選取兩個小組，用攝像頭動態展示學生制作的電動機的轉動情況，并請同學介紹展示如何改變電動機的轉動方向。（圖5和圖6為學生制作場景）

學生交流1：改變電動機轉動方向有兩種方法：一是交換磁極，改變磁場方向；二是交換電源的正負極，改變電流方向。

這個電動機雖然簡單，卻將這些物理原理體現得淋漓盡致，收到了很好的教學效果。

學生交流2：怎樣讓你的直流電動機轉得更快些？一是增強磁場，再多加幾個磁體或換用磁性更強的磁體；二是增大電流，用兩節干電池串聯以提升電壓，但這樣一來線圈直徑也要相應變大些；三是改變線圈形狀。

考慮同等條件下方形線圈有沒有可能轉起來更快呢？線圈形狀會不會影響線圈轉速呢？這個需要有興趣的同學課后深入研究。

（后兩個項目內容略。）

二、切合內容，銳意創新，項目開發更要“獨具慧眼”

（一）內容的適切性

本課選擇這些項目是經過認真的思考的。首先是項目內容切合本章的知識。這些項目都蘊涵著電磁轉換的物理原理，電磁轉換和我們的生活聯系非常密切，這些項目的研究，有利于學生深入理解電磁轉換的物理原理，真正做到了寓物理知識和能力培養于項目學習之中。其次，直流電動機、紙盆式揚聲器、發電機等在我們的生活中有著廣泛的應用，學生對這些設備有所了解，對其結構和原理感興趣卻又知之不深，充滿了好奇心和探究欲。本節課是在“電磁轉換”新授內容完成后的一節復習拓展課，采用項目學習的方式，讓學生在手腦并用的學習過程中理解這些設備的物理原理，更體會到物理知識無處不在，科學技術是第一生產力。同時，也加深了學生對教材中的物理知識的理解，體現了“從生活走向物理，從物理走向世界”的學科理念。

（二）項目的趣味性

在本項目的開發與設計中，還有一點非常重要，就是這些項目對學生而言都非常有趣，符合學生的興趣需求，容易激發起強烈的學習動機，使學生感受到物理世界的奇妙。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣永遠是最好的老師。物理課堂應該始于歡樂，更應該在歡樂中走向智慧。

（三）實踐的可行性

本項目中用到的直流電動機、紙盆式揚聲器、自發電小手電筒等器材價格低廉，可以提供相當數量的器材供學生學習研究，這都為我們豐富物理學習方式提供了有利條件。本節課要在45分鐘內完成三個小項目，時間上并不充裕，設計時充分考慮到時間因素，所以前兩個項目相對比較簡單。第一個項目——觀察研究自發電小手電筒，用時約8分鐘；第二個制作最簡單的直流電動機的項目，教師預先將制作過程拍成照片，提供制作指導，適當降低了學生的制作難度，使學生有較多的時間用于研究“如何改變簡單直流電動機的轉速和轉向”，這個項目用時約12分鐘；第三個項目——制作簡易紙盆式揚聲器相對來說麻煩一些，學生需要合作在礦泉水瓶頸上繞線，用砂紙除去接頭處的絕緣漆并連接音頻連接線，同樣由于教師預先作了充分的準備，學生制作的難度得到了有效控制，制作成功率相對還是較高的，用時較少，可以節省出寶貴的時間用于項目交流和評價，這個項目用時約20分鐘；第四個“電磁炮”的拓展項目則主要放在課后進行，由教師進行玩具電磁炮演示，結合PPT作介紹，指導學生課后查閱資料，自主研究。經過課堂實踐，在教師前期的精心設計和充分準備下，學生完全有能力在課堂上完成前三個項目，制作成功率較高。對學生而言，這些項目既充滿樂趣，又有一定的挑戰性，能讓他們在不知不覺中愉快度過一節課的時間，收獲到物理課堂的“奇趣體驗”。

三、凸顯優勢，精心設計，項目開發堅持“寧缺毋濫”

實踐表明，經過認真挑選、精心設計的項目學習可以彰顯其教學的優勢。物理教學中合理引入項目學習后，對課堂教學組織形式的優化、學生物理學習品質的提升、教師專業素養的提高和物理課程內涵的挖掘都產生了積極的影響，使物理學習和真實情境更加緊密聯系，提升了學習的實踐性、生成性、互動性和協作性。這種基于項目的物理學習雖然看似比常規教學更耗時費力，有些舍近求遠的味道，但正是這種注重學生親歷實踐，體驗感悟中交流合作，自主建構的“慢教學”，對于學生科學素養的提升，物理學習興趣的激發，見物思理、格物致知的良好習慣和科學方法的培養，無疑有著極為重要的作用。

同時，我們也應該清楚地認識到，項目開發是一項費時間、高難度的創造性勞動，不可能一蹴而就，需要我們在教學實踐中不斷進行研究、總結和提煉。