對多維激勵評價體系在大學英語教改模式下的構建研究

摘 要：在大學英語教學改革的背景下，尋求科學的多維激勵評價體系，能夠強化現代大學英語教學效果，并且能夠促進教師對英語教學任務的完成，以及對教學方式的改革。本文針對我國社會當前的大學英語教學現狀進行分析和研究，提出切實有效的多維激勵評價方式，以此來完善大學英語教學內容和方法，推動教學方式的進步，促進多元化的大學英語教育改革。

關鍵詞：大學英語;教改模式;多維激勵;評價體系

對當下大學英語教學現狀進行分析和研究后不難發現，大學新生對于英語課程已經有一定的認識和了解，因此，在后期的教學過程中要增加實質的知識點，并且培養大學生實際應用能力。但是在教學的過程中，傳統的教學方式消磨了大學生學習的熱情和興趣，導致后期出現了厭學、缺乏積極性等情況，甚至已經影響到了學生整體成績，導致成績出現下滑現象。優化大學生英語學習環境，構建出完善的大學英語教改多維激勵評價體系，成為當下教育工作者的首要工作任務。根據新課標要求，在大學英語教學方式改革的背景下，構建一個良好的多維激勵評價體系，能夠深入大學生的學習生活，從內在激發學生的學習熱情和主動性，突破教師教學的局限性。通過合理的實踐操作，完善英語教學體系，為國家培養綜合型人才奠定良好的教育基礎，也能夠幫助學生長久維持學習的興趣和熱情。

一、大學英語教學評價體系成熟過程

大學英語教學方式的評價體系經歷了漫長的改革實踐，通過完善的教學評價體系，完成了大學英語教學方式的提升。評價體系可以支持教師了解教學內容中的缺失，利用有效的改革方式滿足時代進步需求。良好的教學評價體系，還能夠激發學生對大學英語的學習熱情，不斷實踐，提升自身的英語水平，成為國家和社會共同需求的綜合型人才。總體來說，大學教學方式的改革，主要體現在評價體系的完善和進步。

大學生入學前大部分都具備一定的英語基礎，但是到大學英語課堂之中，還是需要根據教師的講解進行初級知識理論學習，反復學習簡單乏味的知識點，長此以往導致學生失去學習興趣。讓學生在抵觸的情緒中度過學習生活，最終將會對英語學習喪失信心。基于以上的考慮，教師需要結合多媒體的教學方式進行多元化的評價體系認知，進而保證所采取的教學方式符合學生的學習需求，將英語知識內容傳達給學生，由此提升教學效果。

通過多媒體教學方式激發學生的學習熱情，對傳統教學方式中教師為教學主體的情況進行轉變，讓學生能夠充分認識到大學英語學習的重要性，在不斷實踐當中找到學習的興趣，主動探索，大幅度的提升綜合能力。在多媒體教學方式的支持下，大學英語教學方式的評價體系不斷完善，將學生作為課堂學習的主體，進而達到在教育和學習的過程中成功推動和促進教育機制完善的目的。

二、多維激勵評價體系的應用特點

多維激勵評價體系對于大學英語教學的改革具有重大意義。大學英語存在一定的多元性特征，多維激勵評價體系的創建實現了因材施教的教學理念。對于大學英語教學的改革采取多維激勵批評價體系，能夠統一教學的成果，尊重學生個人思維發展，將學生從傳統的教學禁錮中“解救”出來，實現學生對教學理念的重新認識，滿足時代進步對大學英語教學提出的新要求。

所謂的多元化實際上指的是多樣性的民族文化、生長環境等因素使每個獨立存在的學生個體性格思維產生差異。教學多元化的因素形成于多個方面，有學生地域性的差異，文化性的差異，以及學習能力的差異，因此，針對學生不同的個體情況進行考量，按照學生的實際能力進行教學方式的改革，才能夠提升學生的成績，這就是將多維激勵評價體系融入到教學改革中的主要體現。由此可以發現，多維激勵評價體系和教學改革的理念存在著一致性。

課程內容設計新穎，利用先進的教學手段，在大學英語課堂教學中形成獨特的教學風格，如此一來，能夠極大程度保障大學英語教學的教育優勢。在評價的過程中，應用多樣性的評價方式，更加適合當前的教學發展。另外，對于多維激勵評價體系來說，其所包含的范疇還比較廣泛，從收集信息的渠道到對學生能力的測評，采取的都是比較先進的評價方法，能夠更加深入地挖掘學生的潛能。在多維激勵評價體系中，觀察對象的角度更加客觀化，能夠分析出具有實際意義的結論。客觀的評價體系能夠帶動教學方式的進步，有利于學生能力發展。

三、多維激勵評價體系的評價方法

1.多維激勵評價的教師觀察信息記錄

多維激勵評價承載著許多教學信息和內容。教師可以通過對學生課堂回答問題的觀察來發現學生的語言能力，在互動的過程中進行科學合理的知識點拓展。通過教學信息記錄，發現學生的優勢和不足，在課堂教學的過程中取長補短，采取有效的教學方式幫助學生進行合理的知識補習，完善學生的知識體系。

2.多維激勵評價的測評內容

傳統的大學英語教學主要是依靠教師進行知識點的講解，忽視了學生和教師之間的互動。利用多維激勵的評價體系，通過這種方式增加課堂教學內容，幫助學生更好地理解和掌握需要學習的知識點，加強學生和教師之間的互動。同時，多維激勵評價體系堅持以科學的發展觀進行智能操作，在實施的過程中主要是對大學英語課堂發展現狀進行了解，進而達到提高學生個人能力的目的。對于多維激勵評價測評體系，主要分為兩個部分，第一部分，在現代新課標的要求之下，需要利用多維的激勵評價體系，完成對學生全面的培養訴求。所以，在多維激勵評價參與的大學英語課堂教學中，應該添加學習內容的信息記錄。第二個部分，讓學生自主學習，并且反饋知識結構中的難點，讓教師進一步對學生做知識點的解釋。

根據多維激勵評價體系要求，實現對教學內容的測評，具體內容包括對學生語言能力的分析，還有對動態幻燈片的制作以及講解技巧的分析。對于學生語言能力進行分析時，需要觀察語言能力，要考察實際的發音和面對意外的閱讀能力。對于動態幻燈片進行制作時，要求掌握知識重點，能夠實現對排版的設計。對于講解技巧進行分析，充分實現對語言和載體的運用，增加渲染力。

3.多維激勵評價的學生評價信息記錄

通過多維激勵評價方式，讓學生成為教學的主體，在傳統大學英語教學的基礎上，添加學生自評的環節，并且要求學生之間能夠盡可能多地增加互動交流，實現對自己學習能力的充分認知。大學英語教學改革主要從教育主體的轉變著手進行，能夠引入科學評價體系方式促進教學方式的變革，可以有效地提升教學質量，引導學生發現自身的特質，在學習的道路上走得更遠。

在新課標的政策指導下，建立完善的多維激勵評價體系，實現對大學英語教學方式的深度改革。以此為背景，執行構建多維激勵評價體系的重要任務，該項任務的主要目的是為了激發學生學習英語的熱情，完成從傳統的教學方式到自主學習的轉變。通過多維的激勵評價體系，構成學生和教師之間的互動體系，充實教學內容，使其90更加深入直觀，促進教師和學生的良好配合，能夠讓大學教師和大學生形成一個團結的學習隊伍，通過教師的幫助，滿足學生的學習要求，為共同進步奠定基礎。

多維的激勵評價體系，能夠針對大學生的每個學習階段進行細致的分析和評價，通過總結的方式，提升大學生的學習效果，影響大學生最終的職業選擇。在大學生學習大學英語專業的過程中，利用多維激勵評價方法，可以樹立大學生自律的習慣，完成自我評價的具體內容。多維激勵評價體系是全面的考評體系，更加提高了學生的個人能力，為國家提供綜合型人才服務。

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