英文原聲電影與英語視聽說教學

摘 要：英語視聽說課程旨在培養學生的語言應用能力，而英文原聲電影以其真實生動的語境、地道的對白、豐富多彩的畫面成為視聽說課程中必不可少的輔助教材。本文從英文原聲電影在英語視聽說課堂中的作用、實際操作過程以及在此過程中需要注意的問題這三個方面，對英文原聲電影在英語視聽說課程當中的運用進行了探討。

關鍵詞：英文原聲電影;英語視聽說課程;教學方法

教育部在2007年頒布的《大學英語課程教學要求》中提到：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。”作為一門大學英語的基礎課程，英語視聽說課程將視、聽、說結合為一體，以培養和提高學生的聽說能力為主要目的。當下，為了給學生提供更豐富的語料，英文原聲電影被許多教師引入課堂。電影的創作源于人們的日常生活，能給語言學習者提供真實的語境以及較純正的語音。在觀看英文原聲電影的過程中，語言學習者往往能很快地進入到情節當中，這在無形中激發了他們的學習興趣，使他們自然而然地進入一個較好的認知狀態，從而促進他們語言能力的提高。

一、英文原聲電影在英語視聽說課程教學中的作用

1.英文原聲電影的語境真實多樣且情節豐富

視聽說教材雖然有聽力文本或者是聽力內容的圖片，但是這些東西內容單調，且只有聲音沒有畫面，即使有畫面也是設定好的情節，并非真實的生活場景。這往往讓學生覺得枯燥乏味，難以提起學習興趣。而英文原聲電影的語境源于生活，相對真實，同時它還集合了視、聽、說三個方面且聲情并茂，調動了學生的多個感官同時接受信息。學生在英文原聲電影所呈現的立體畫面中，自然而然地就會進入學習狀態。而英語電影里豐富多樣的情節為學生設立了多種立體的語言場景，這在無形中激發了學生的學習興趣，使得他們的學習由被動化為主動，大大地增強了語言學習效果。

2.英文原聲電影里的語言地道規范

英文原聲電影給學生提供了豐富而真實的語料。電影源于生活，電影中的對白就是從現實生活中的語料當中提煉的。在許多英語原聲電影中，以英語為母語的演員們的發音純正、地道且在語音語調上富有變化，學生可以通過對英文原聲電影里對白的反復聽說以及教師的指導，規范自己的發音，養成良好的發音習慣。同時，學生還可以在練習英文對白的過程中積累詞匯、句型以及日常生活中常用的俚語。

3.英文原聲電影有利于培養學生的跨文化交際能力

語言和文化在語言學習中始終是并行的，在語言教學的過程中，應該始終堅持語言學習和文化學習并行的教學法則。電影是文化的一種載體，每一部電影都反映了故事所發生區域的文化。英文原聲電影里包含了各種各樣的英語文化，不同的情節、場景、對白都包含了不同的文化信息，學生在觀看英文電影時，除了學習語言，還了解了電影里所承載的文化，從而提升和拓展了自身的跨文化交際的能力。

二、英文原聲電影在英語視聽說課堂的教學過程

1.觀影前的準備

觀影前，教師和學生都應該有所準備。首先，教師應該根據教材的內容或者主題精心挑選影片。其次，教師應該針對影片的文化背景及內容進行備課，選取適合教學的部分設計教案、教學步驟以及制作相應的課件，從而幫助學生在觀影前能夠對影片的文化背景以及主要情節有所了解，從而在觀影時自然而然地融入電影的語境中。教師在觀影前一周就應該告訴學生觀影的內容，并且要求學生對故事背景、演員、主題音樂等資料進行搜索。這樣一方面可以讓學生熟悉影片，另一方面也是讓學生從被動學習變為主動學習。

2.觀影時的討論

在觀影時，教師可以根據學生的具體情況選擇間斷播放或是不間斷播放影片。但是課堂教學時間有限，教師應當選取影片中對教學有用的片段進行解讀，并且與學生展開探討。在觀影的過程中，教師不只是一名影片播放者，更是一名引導者。對于重點的內容，教師要及時進行講解并且引導學生欣賞和分析。總之，要讓學生在一種相對輕松的環境下觀影，但是在觀影時又不單單只是娛樂，而是在觀影時學到影片中教師所要教授的文化背景、詞匯、句型、俚語等語言知識。

3.觀影后的訓練

教師可以根據所播放的影片的人物情節與對白設計相關問題，讓學生以小組的形式進行討論，這樣可以加深學生對影片的思考以及對一些重點內容的印象。接著，教師可以展開一些有針對性的拓展訓練。例如，在聽力訓練方面，教師可以節選出重要的片段，進行無圖像播放，讓學生能夠專心聽對白，并把所聽到的對白寫下來。這樣不但訓練了學生的聽力，也訓練了學生單詞拼寫的能力。在口語訓練方面，教師可以選取幾段經典的對白，讓學生自由組合，模仿且背誦對白，或者進行表演。教師可以在學生表演后對其語音語調進行指導，幫助學生糾正語音。教師還可以把寫影評或者觀后感作為課后作業布置給學生，這樣可以幫助學生提高寫的能力。

三、在英語視聽說教學中運用英文原聲電影應注意的問題

1.影片的選擇

英文原聲電影種類繁多，但并不是每一部英文電影都適合教學。英語原聲電影在課堂中不應只是單純地被播放，而是要對課程起到輔助作用。教師在選擇電影時應當選擇與所學內容相關，內容積極向上，語言發音清晰標準，語速適合于觀影學生，且語用規范的影片。切忌選用發音不清晰，低俗，含有暴力或者色情等不良因素的影片。根據學生學習程度的不同，要有不同考慮：處于初級水平的學生適合觀看一些優秀的動畫片，這類動畫片的主題比較明確，情節豐富且有趣，語言也相對簡單易懂，且畫面感強，對影片中的臺詞有著輔助說明的作用;對于中高級的學生，教師可選用一些在電影獎項中獲獎或者提名的電影，也可以選擇一些反映校園生活主題的電影，這些類型的電影往往與生活貼近，容易讓學生產生共鳴。

2.合理安排時間

觀看一部電影所需要的時間比較長，而課堂時間有限，所以合理安排電影的播放時間非常重要。一部電影占用的課時為六個課時左右比較合理，教師可以用兩個課時向學生介紹所選影片的主要內容、主要看點等。教師可以根據學生的學習程度，事先給學生介紹影片中出現的重點詞匯以及句型，提醒學生在觀看過程中注意這些內容，并且給學生布置觀影前的作業，使學生可以帶著興趣觀影。接下來的兩個課時，教師給學生播放電影。由于時間有限，教師應該節選出影片的精華部分進行放映，并且在放映過程中進行互動教學。教師可以利用課外時間，或者要求學生在課下觀看整部影片，為下一次課提前做好準備。最后兩節課在前面四節課的基礎上做拓展訓練。

3.教學過程中教師的角色

教師在電影教學的過程當中要始終牢記自己只是一個引導者的身份，在教學過程中始終要以學生為中心，課程的重點在于“學”而不是“教”。在教學中有些教師仍然存在誤區，大多數時候都是在一味地講解影片，這就變成了學生被動聽教師講解，失去學習思考的主動性。教師需要在課前熟悉影片，在觀看時突出影片的重點，適時對學生進行引導，并且在課后對影片進行歸納梳理，使之在拓展訓練的時候更有效地服務于課堂。另外，教師應當在每一次課后及時讓學生做出反饋，根據學生的意見對下一次課的教學內容和方法做出調整。

四、結語

英語視聽說這門課程與一些傳統的以考試為目的而設置的英語課程不同，它的實踐性和應用性很強，所以該課程在上課時應從視、聽、說三個方面同時入手，給學生創造出一個相對真實、立體的語言環境，從而提升學生的語言運用能力以及跨文化交際的能力。英文原聲電影在視聽說課程中有其獨特的優越性，它比傳統教材更能給學生提供真實的語境、地道的語料、純正的發音以及豐富的畫面，真正做到了從視、聽、說三個方面入手進行教學。但是，在實際的教學操作中應該提前做好教學設計，讓學生置身于電影中學習而不僅是娛樂。

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