“微課”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘 要：新的授課模式“微課”在國(guó)外已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，這種新的授課模式能否提升我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果已成為國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)“微課”概念和特點(diǎn)的研究，試圖探索“微課”在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：微課;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法

一、微課的概念

微課不是平時(shí)課堂的再現(xiàn)，換句話說(shuō)，不是將平時(shí)的課堂搬到視頻上或比賽現(xiàn)場(chǎng)，也不是將50分鐘的課壓縮在15分鐘內(nèi)講完的濃縮課，更不是向聽(tīng)眾演示教師平時(shí)怎么上課的短公開(kāi)課。

微課的目標(biāo)是闡釋某一知識(shí)點(diǎn)（如難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等），主要載體和表現(xiàn)形式為短小精悍的在線教學(xué)視頻，是以教學(xué)應(yīng)用或?qū)W習(xí)為主的在線教學(xué)視頻課程。

二、微課設(shè)計(jì)的特色

1.微中見(jiàn)大

“微課”雖“微”，但形態(tài)要完整，需有正常的開(kāi)頭和結(jié)尾。“微課”是在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一種技能，但是并不意味著講的東西不重要，反而要體現(xiàn)微課“以小見(jiàn)大”的特色。

2.設(shè)計(jì)精致、案例經(jīng)典

“微課”的設(shè)計(jì)不僅要精致、精妙，課程本身還要體現(xiàn)重要的價(jià)值;“微課”分析的案例應(yīng)有代表性與典型性。

三、微課的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教育部、省市區(qū)各級(jí)教育行政部門(mén)高度重視微課的發(fā)展

（1）在2012年11月21日全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心成立五周年慶祝大會(huì)上，教育部劉利民副部長(zhǎng)曾在講話中指出，創(chuàng)辦“微課”教學(xué)大賽是順應(yīng)時(shí)代要求的有力探索，并期望以此促進(jìn)高校教師培訓(xùn)方式得以改變，使培訓(xùn)更具有便捷性、多樣性和針對(duì)性，將學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社徐建中總編輯在第二屆外研社“教學(xué)之星”微課大賽開(kāi)幕式上指出，“微課”的授課形式正適應(yīng)“90后”、“00后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種有效的教學(xué)模式。

（2）2013年，由全國(guó)1600多所高校、12000多名選手參加的全國(guó)首屆高校微課教學(xué)比賽，再次在全國(guó)高校范圍內(nèi)掀起微課建設(shè)的熱潮。由外研社舉辦的第二屆“教學(xué)之星”微課大賽，在12場(chǎng)的比賽中，300多位參賽大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)“微課”這一新興教學(xué)形式，展示大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)專業(yè)和高職高專英語(yǔ)教學(xué)的魅力與活力，精彩呈現(xiàn)了微課的優(yōu)勢(shì)與特色，為今后高校英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了樣本參考。參加研修班的9000余位一線教師與參賽選手共同學(xué)習(xí)交流，對(duì)微課有了更深入的了解。

2.軟件和硬件上的突破為微課攝制技術(shù)提供良好支持

（1）硬件方面。隨著微課制作方法的普及和錄播教室的迅猛發(fā)展，一系列微課制作工具的使用方法已被廣大教師所掌握，如錄屏軟件錄制、專業(yè)演播室制作、攝像工具錄制、智能筆錄制、iPad錄制，錄播教室錄制等。

（2）軟件方面。會(huì)聲會(huì)影、Movie-Maker、EduCreations、K12錄課通等一批視頻、錄課軟件系統(tǒng)涌現(xiàn)出來(lái)。還可以采取手機(jī)+白紙，手寫(xiě)板+PPP+錄屏等諸多方式。另外，中國(guó)高校微課大賽官網(wǎng)、中國(guó)微課網(wǎng)等微課資源平臺(tái)也可以提供大量不同風(fēng)格的范例。總之，微課拍攝與制作技術(shù)在硬件和軟件上都取得了重要突破。

四、微課在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，提升了教學(xué)能力

在大學(xué)英語(yǔ)微課課堂上，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們的職責(zé)由傳授教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)視頻資源，并提供相關(guān)教學(xué)資源。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)解答學(xué)生存在的疑惑。為了提高教學(xué)效率，教師還應(yīng)在課前對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行初步解釋，使學(xué)生了解如何合理利用微視頻。教師的教學(xué)方式、所扮演的角色都發(fā)生了變化，但其在教學(xué)中依然具有重要作用。其次，教師通過(guò)設(shè)計(jì)和制作微課視頻，也提高了英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

教師上傳微課視頻，學(xué)生下載或在線學(xué)習(xí)，師生可以通過(guò)平臺(tái)在線交流，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。采用小組模式進(jìn)行的微課學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探究者。

3.學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，真正做到自主學(xué)習(xí)

學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，可以自由分配學(xué)習(xí)時(shí)間。微課打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、空間限制，這種個(gè)性化模式是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而打造的，使學(xué)生能夠了解自己的不足。微課視頻還可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直至完全掌握所學(xué)內(nèi)容，真正做到自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課這一新興教學(xué)模式具有增強(qiáng)師生互動(dòng)、推動(dòng)教師專業(yè)能力發(fā)展和教學(xué)能力提升、讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)，是對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有效的補(bǔ)充。

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