涉外會計專業會計英語教學方式改革的嘗試

摘 要：我國社會開放程度不斷加深，市場對于涉外會計的需求也在不斷增加，針對涉外會計學生英語教學方式的研究也更加受到關注。從目前我國涉外會計專業的教學現狀研究來看，會計英語專業學生在語言交際能力方面還有待提高，涉外會計專業學生必須要強化自己的語言駕馭能力與溝通能力。但是由于很多院校忽視了涉外會計專業的特點，因此在教育效果方面也往往不盡人意，科學地進行教學方式的創新與完善是非常必要的。本文就涉外專業會計英語教學方式的改革進行幾點分析和研究。

關鍵詞：涉外會計專業;英語教學;教學方式

教育的可持續發展與教學方式之間存在密切聯系，從涉外會計專業英語教學來看，找到符合自身特點的教學方式非常關鍵。涉外會計專業的特點在于“涉外”與“會計”兩個方面，英語教學基于這兩個方面需求基礎上進行，找到促進涉外會計專業特點與英語教育之間的突破口，凸顯語言交際能力與會計工作的特色，才能夠更好地促進學生能力的提高。

一、轉變專業教學思想

教育教學的目的就是培養實用型人才，通過教學，使學生能為企業所用，在企業工作中能夠承擔相應崗位任務，完美地發揮作用。現今，無論對英語專業學生還是非英語專業學生，英語都是一門必修課程，都需要學生認真對待，實現英語學習能力的提高，否則，學生如果不重視英語學習，就不能取得想要的學習效果。因此，教師需要給予學生引導和激勵，幫助他們產生對英語的興趣，進而更好地學習英語。在英語課程教學目標的設定上，應該從全局出發，面向整個職業領域，改變教師教育思想。教師要把提高學生的職業適應能力和應變能力相結合，同時注重培養其實踐能力和基本素養，讓學生通過在校學習英語，提高綜合能力，逐步成長為綜合型人才。

二、轉變英語教學定位

在進行涉外會計英語教育的過程中，教師應該明確教育的本質目的，那就是凸顯專業的職業性以及培養學生的外交能力。因此，教師應該積極轉變教學定位，要將“聽說”作為主要內容，比如進行閱讀課，教師應該將重點放在學生閱讀能力的培養方面，而不是理論知識的灌輸上，同時結合課文導入，抓住主體思想，幫助學生掌握課文的細節，進而更好地理解詞語，鼓勵學生獨立進行思考并積極與周圍的同學進行合作和交流，這樣可以更好地提升學生的理解能力與口語交流能力。另外，在語言課的方面，要對單元重點詞匯、句型意義方面等進行分析和研究，對語法進行專項訓練，比如非謂語動詞以及定語從句方面進行強化訓練，從而更好地促進學生在基礎知識方面的積累和運用。

三、革新教材內容

語言教學的突出特點就是實用性，也就是說語言教學的內容與學習者需求之間存在不可分割的聯系。涉外會計英語教學應該重視語言的實用性，學生如果所掌握的知識并無法應用于實踐，那么就等于這些學習都毫無意義。加之涉外會計在語言運用方面對學生要求非常高，因此英語教學要基于聽說的基礎上，將教學內容分成各個板塊，比如英語聽說模塊、日常交際聽說模塊、情景聽說模塊等。根據市場上對英語人才的要求，及時更新教材內容，創設教學情境，為學生提供更多的實踐機會，提供更為廣闊的交流平臺。

四、創新批評方式

在進行英語教學的過程中，教師應該積極構建一種輕松的教學氛圍和教學環境，這樣才能夠更好地激發學生的學習欲望。基于這個特點，教師應該從學生的學習行為、學習結果以及學習反映等各個方面做出評價，鼓勵學生進行思維創新。在教學評價過程中，教師必須要保持客觀、熱情、公平的評價標準，并積極發揮鼓勵的作用。首先，進行鼓勵性評價，要鼓勵學生多發言、多進行合作對話，如果有學生回答錯誤，不要馬上說“No，you are wrong”， 而是說“ Pleas think it over”。對于學生的作業，也不要在錯誤的地方打上“×”簡單了事，要在錯誤的地方做好標記，并在旁邊標注，給予修改建議，示意學生再進行思考。另外，教師要懂得分層次評價，針對不同學習程度的學生，給予不同的課程要求與評價指導，比如針對優秀的學生，教師的評價應該是高要求的，而對于程度較差的學生，則要給予肯定以及鼓勵性的評價，提升他們的學習興趣和信息，讓他們能夠給感受到教師對自己的肯定，進而更好地投入學習。

五、結語

對于涉外會計專業的英語教學，教師應該以培養學生的交際能力、口語能力以及應用能力為主。本文從四個方面展開了分析，通過轉變教學方法、教學內容、評級方式等實現學生英語應用能力的提升，從而更好地符合涉外會計專業的要求。

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