語言遷移理論對德語教學的啟示

摘 要：自改革開放以來，隨著對內改革和對外開放的不斷深化，我國經濟社會取得了突飛猛進的發展，國內與國外的交流溝通也日益頻繁，語言在經濟發展中發揮著越來越重要的橋梁作用。本文將以語言遷移理論為基礎，研究分析德語教學的現實意義，并以此為前提分析語言遷移理論對德語教學的啟示。

關鍵詞：語言遷移理論;德語教學;教學理論

一、語言遷移理論

關于語言遷移理論的含義，具有多種不同的版本，但Odlin所界定的定義在二語習得領域獲得了很多人的認可和接受，即語言遷移是先前習得的語言和目的語言之間的差異和共性所導致的影響。根據Odlin的這一定義，遷移并不單單是指遷移研究中先前所指的由學習人母語所造成的影響，它還指學習人已經學會的其他任何非母語知識對本語言習得所造成的影響。

二、語言遷移理論作用下德語教學的意義

1.激發學生的德語學習興趣，提高德語教學的整體質量。通過把語言遷移理論應用于德語教學，將新的理念引入到德語的教學過程中，能夠為學生提供一種全然不同的教學方式，實現德語教學局面的一種創新，激起德語學習學生的好奇心，引發他們的德語學習興趣，激發他們的德語學習主動性，提升學生的德語學習自主性和德語教師的教學欲望，進而實現德語教學質量的整體提高。

2.提高教學的整體競爭力。將語言遷移理論的有關思想引入到德語教學過程中，能夠推動德語教師和德語學習學生在實際的教學中深化知識的橫向和縱向聯系：首先，可以通過加大對知識的聯系，使德語學習者認識到知識的學習在很大程度上取決于基礎知識的儲備，只有夯實基礎和加強知識間的互相聯系，才能提高語言學習質量。其次，在德語教學中可以通過新理論的引入，調動學生學習德語的積極性，培養學生的學習熱情，不斷提高學校的德語教學能力，增強德語教學市場競爭力，樹立學校的良好形象。最后，在德語教學中尤其應該注意引導學習對德語知識的溫習，以達到溫故而知新的學習效果，幫助學生更好地掌握德語知識。

3.加強國人在國際之間的交流溝通。自從我國加入世界貿易組織之后，越來越多的國外企業開始進入中國，國際企業的增多使得外語被越來越廣泛的應用。為此，在語言教學中，學校教育更應該有針對性地開展語言教學，通過語言遷移理論，讓學生在學習中更好掌握德語學習規律。教師則應該不斷創新教學方法，靈活運用多種教學理論，提高德語的教學質量，為市場發展提供合適的德語人才。

三、語言遷移理論對德語教學的啟示

1.發揮教師在德語教學中的導向作用。在德語教學中，要引入語言遷移理論還應該充分發揮教師在教學中的引導作用。德語教師應該注意學生先前習得語言知識對德語教學的影響，并能夠有針對性地利用先前習得語言或者相關的知識對學生進行積極的引導，讓學生在德語學習中發揮積極性和主動性，以不斷提高學生的德語學習能力。首先，教師可以以語言遷移理論為基礎，突出先前習得知識的重要性，在課堂教學中，以學生為本，從各方面吸引學生的德語學習興趣，提高德育教學質量。其次，在德語教學中，還應該加強學生在學習中的自主能力培養，讓學生自己探索各類相關知識，加深對德語知識的理解。

2.加大德語教學人力資源管理力度。只有對人力資源進行合理配置，才能最大限度發揮德語教學的價值。學校在教學中必須加強對教師的培訓和管理工作，只有確立嚴格的考核機制，確保做到人盡其才，才能建立一支高素質的德語教師隊伍，不斷提高德育教學水平，比如，在招聘德語教師時，要從多方面考察應聘人員的素質和能力，通過設置逼真的教學情境，讓應聘人現場解決各類教學問題，以考核應聘人員的思維能力、應變能力。除此之外，還應該對應聘者的教學觀念和語言表達能力進行考察，按照擇優錄取的原則錄用。總之，基于語言遷移理論的德語教學，還應該加強德語教學人力資源的管理工作，以不斷為德語教學提供高素質的教師，為學生的德語學習提供一個好的學習榜樣。

3.注重德語教學的個性化。基于語言遷移理論的德語教學，要想實現較好的教學效果，德語教師還應該轉變教學理念，創新德語教學思路，注重個性化教學。在實際的德語教學中，不同學生的學習基礎不同，掌握德語的程度也會各有差異，對此，德語教師必須注重采取個性化的德語教學方式，認真分析每個學生的德語學習水平，并采取有針對性的個性化教學策略，滿足不同學生的德語學習需要，提高課堂教學的整體質量。比如，在課堂教學中，教師可以采取游戲教學的方式，讓喜歡交際的學生在課堂上練習德語知識，激發學生的課堂學習熱情，讓學生更好地掌握德語知識。

語言遷移理論在德語教學中的應用可以幫助德語教學更好地實施課堂教學，提高學生的德語學習熱情，實現更好的德語教學效果，為此，在實際的德育教學中，教師應該創新教學思路，靈活運用語言遷移理論，以不斷提高學生應用德語的綜合能力。

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