高職工程力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的策略

摘 要：社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求越來(lái)越多，在新課標(biāo)的要求下，為了培育出滿(mǎn)足社會(huì)需要的技術(shù)人才，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力等綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職;工程力學(xué);實(shí)踐與創(chuàng)新

“工程力學(xué)”是工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)性技術(shù)學(xué)科，教師對(duì)這門(mén)課程應(yīng)足夠重視，這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)尤為重要，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響著之后相關(guān)工程領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。這門(mén)課程內(nèi)容主要是對(duì)靜力學(xué)和材料力學(xué)兩大科類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其理論性強(qiáng)，是從基礎(chǔ)性理論課程向?qū)嵺`性專(zhuān)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵課程，為今后工程技術(shù)中其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

該課程的學(xué)習(xí)難度大，專(zhuān)業(yè)性要求高，對(duì)任課教師的選擇應(yīng)該從課程客觀要求出發(fā)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的教師，在教學(xué)的過(guò)程中以便于能更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，將其活學(xué)活用于現(xiàn)實(shí)中。當(dāng)然，教師除具備以上要求之外，還應(yīng)具備最基本的職業(yè)道德，有良好的組織能力和表達(dá)能力。從教師自身的角度看，要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)和社會(huì)需求，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代新型教育模式的了解，從學(xué)生角度出發(fā)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有教師從這兩個(gè)方面不斷更新自我，適合于現(xiàn)代教育模式的要求，才能進(jìn)一步提升職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

雖然工程力學(xué)這門(mén)課程偏向于理論，但教師并不能忽視對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，否則在之后的相關(guān)工程課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生將遇到更多的困難。目前，針對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)，更多側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，教師花在實(shí)驗(yàn)課的精力有所減縮，甚至出現(xiàn)理論課替代實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生上課僅僅圍繞理論知識(shí)抽象學(xué)習(xí)，很少有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。”多動(dòng)手實(shí)踐可以鞏固課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也是對(duì)知識(shí)的拓展和應(yīng)用。

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生由于興趣的缺乏，久而久之將失去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)力。作為教師要隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如，可以開(kāi)展鋼板和鋼筋混凝土的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)兩種建筑材料拉力與抗壓力的實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握建筑材料的變形過(guò)程，以及應(yīng)該采用正確的破壞方式。通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大程度地提升，能夠更有效地掌握工程力學(xué)的知識(shí)。對(duì)于有條件的學(xué)校，可以進(jìn)行一些大型建筑物的工程力學(xué)仿真教學(xué)，有助于學(xué)生更好地了解力學(xué)性能以及破壞模式。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，用否定的思維來(lái)審視日常學(xué)習(xí)的知識(shí)，保持懷疑的心態(tài)來(lái)看待教學(xué)內(nèi)容，這有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。古希臘哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，“問(wèn)題是一切研究和探索的源泉”。因此，在工程力學(xué)教學(xué)中，要改變以往教師為主體的授課模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反饋給教師，在教師的引導(dǎo)與幫助下解決所遇到的疑問(wèn)。這一模式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生有更多的思考時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的思維能力有所培養(yǎng)。

在某一課程學(xué)習(xí)前，教師可以利用提出問(wèn)題的形式為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)教師所給問(wèn)題進(jìn)行思考，并且尋找正確的答案。比如，教師可以向?qū)W生提出：為什么宿舍中的矩形截面梁是豎放的而不是橫放？并且要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的力學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)宿舍矩形截面梁的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行解釋。讓學(xué)生意識(shí)到工程力學(xué)與生活的聯(lián)系，這即能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生自主探求以及創(chuàng)新能力。

四、轉(zhuǎn)變考核模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以往高職學(xué)生的考核方式基本是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)完成作業(yè)情況為輔。對(duì)于這種考核方式，在很大程度上限制了高職學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，而且并不能客觀與公正地反映出學(xué)生在解決工程力學(xué)方面的實(shí)際能力。所以，建議在進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)該加入完成大型實(shí)例工程作業(yè)的考核。平時(shí)給學(xué)生布置大型實(shí)例工程作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識(shí)，拓展思維對(duì)這類(lèi)型作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)化建模。這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，有利于得高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在考核形式上，可以把學(xué)生期末考試成績(jī)與這類(lèi)作業(yè)進(jìn)行結(jié)合，按照6：4的比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自動(dòng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。

創(chuàng)新不僅是社會(huì)進(jìn)步的需要，也是教育事業(yè)進(jìn)步的根本動(dòng)力。作為高職院校的教師，需要順應(yīng)發(fā)展潮流與教育的需要，及時(shí)調(diào)整教育方法，以創(chuàng)新為宗旨實(shí)施教育改革。在學(xué)院和教師的共同努力下，提高了高職學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)改目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：黃莉（1977- ），女，湖北恩施人，副教授，研究方向：土木工程。