運用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新解剖學(xué)教學(xué)

摘 要：解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，涵蓋了很多的晦澀枯燥的專業(yè)名詞，因此，要求學(xué)生記憶大量的解剖結(jié)構(gòu)。將思維導(dǎo)圖引入解剖學(xué)教學(xué)中，將利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，強化記憶，大大提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;解剖學(xué);教學(xué)方法

“授人以魚，不如授人以漁”，高等院校是一個培養(yǎng)有創(chuàng)新意識，會思考、會分析、會解決問題的綜合性人才的地方。面對已經(jīng)具有一定自律能力和自學(xué)能力的大學(xué)生，更重要的是給予他們科學(xué)的方法和正確的指導(dǎo)，而不是“填鴨式”地將知識灌輸給他們。科技信息高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，各種學(xué)習(xí)資源開發(fā)共享，更導(dǎo)致了學(xué)生消極對待教師灌輸式的教學(xué)方式，這也凸顯了教師授人以漁的重要性。如何教會學(xué)生高效地理解吸收知識，牢固地掌握知識，這是教師的主要任務(wù)。

一、當(dāng)前解剖學(xué)教學(xué)困境

解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，對于醫(yī)學(xué)院校來說，解剖學(xué)就如萬丈高樓的基石，它是揭開醫(yī)學(xué)神秘面紗的第一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。然而，正因為解剖學(xué)主要揭示的是人體結(jié)構(gòu)，因此涵蓋了大量晦澀難記憶的解剖學(xué)名詞，有的章節(jié)內(nèi)容非常的繁瑣而枯燥，如脈管系統(tǒng)中分布于全身的動脈、靜脈，以及復(fù)雜抽象的神經(jīng)系統(tǒng)等等，讓剛跨入大學(xué)校門的學(xué)生抓不住重點，找不到好的學(xué)習(xí)方法，不懂得如何把握知識點之間的聯(lián)系和整體框架，常常焦頭爛額地向教師反映記不住。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很大困擾，同時也啟示教師作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者對教學(xué)活動過程中教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新思考。

二、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是由英國腦力開發(fā)專家Tony Buzan在其著作Use Your Head中首次闡述。20世紀(jì)60年代美國J·D·Novak開發(fā)了以節(jié)點代表概念、連線代表概念間關(guān)系的思維導(dǎo)圖并進行研究，被廣泛應(yīng)用于個人、家庭、企業(yè)。如今，思維導(dǎo)圖正在教育領(lǐng)域興起。澳大利亞、新西蘭等國家甚至將其列為必修課。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把關(guān)系互相隸屬以及相關(guān)的層級關(guān)系，用圖文或圖表的方式展現(xiàn)出來，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、如何將思維導(dǎo)圖運用于解剖學(xué)教學(xué)

將思維導(dǎo)圖運用于解剖學(xué)教學(xué)，就是將其對知識點的梳理歸納方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，可將其穿插于小班制實驗課課前、課中、課后各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1.思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用

首先，教師跟同學(xué)們介紹思維導(dǎo)圖的概念，目的，繪制方法，要求學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，并根據(jù)自己的思路，繪制出一張或多張思維導(dǎo)圖。通過學(xué)生們繪制思維導(dǎo)圖的再創(chuàng)作過程，使其不知不覺中提煉出了即將上課的章節(jié)的重點，并輕松將其消化。

2.思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用

教師在課堂中利用多媒體的豐富功能，展現(xiàn)自己根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容制作的思維導(dǎo)圖，穿插進講課的過程中。期間，設(shè)計板書環(huán)節(jié)，要求幾名學(xué)生展示他們預(yù)習(xí)所繪制的思維導(dǎo)圖。經(jīng)過學(xué)生對照知識點進行評比，最后保留繪制最好的一幅，讓全班同學(xué)跟著這幅圖的思路學(xué)習(xí)。這個活動，提高互動趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，同時展現(xiàn)了教學(xué)重點、難點以及一節(jié)或一章的知識點全景圖，使得教學(xué)思路清晰，有助于同學(xué)們抓住主要內(nèi)容，實現(xiàn)思維導(dǎo)圖助學(xué)、助教的功能。

3.思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

同樣，教師也要求學(xué)生把思維導(dǎo)圖運用到課后的復(fù)習(xí)中。一個系統(tǒng)地學(xué)習(xí)結(jié)束后，使用一張系統(tǒng)的、完整的思維導(dǎo)圖給學(xué)生串聯(lián)復(fù)習(xí)，簡明扼要，層次分明，清晰易記，可以輕松的喚醒學(xué)生曾經(jīng)的“學(xué)習(xí)存入”，讓學(xué)生用一張圖就把知識點刻在腦海里。

思維導(dǎo)圖是一個對知識的再加工過程，是一種激發(fā)大腦潛能的教學(xué)方法。它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和歸納能力，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，對于解剖學(xué)的教學(xué)尤其適合。

參考文獻：

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