淺談五年制藥學專業有機化學課程

摘 要： 從五年制藥學專業的培養目標著手，針對五年制藥學專業有機化學課程特點，從課程分析、教材分析、課程教學設計、課程考核、課程資源建設、課程特色六個方面對課程進行解析。

關鍵詞：五年制藥學專業;有機化學;教學設置

一、課程分析

1.課程的地位和作用。五年制高職藥學人才培養目標定位為“培養適應我國社會主義現代化建設實際需要的，德、智、體全面發展的，掌握藥學專業基本理論和基本知識，具有從事基層藥品、保健品生產、檢驗、使用和制備一般藥物制劑及熟悉臨床合理用藥等方面工作的高素質技能型專門人才”。高職藥學專業的人才培養目標設置的課程體系中，有機化學是五年制高職藥學專業一門重要的必修專業平臺課，前期課程是無機化學，后續課程是儀器分析、藥物化學，擔負著承上啟下的任務，開設于二年級第一和第二學期。通過本課程的學習，使學生掌握有機化合物的基本概念和基本理論知識;熟悉主要有機試劑及具體應用，為學生學習藥物化學、藥劑學等后續課程打下必要的基礎，同時為提高學生全面素質、增強適應職業變化能力和繼續學習的能力打下扎實的基礎。基于上述認識，我們要在有機化學教學中實現三個目標。

2.課程目標。（1）知識目標。掌握有機物的結構特點、命名、典型化學性質以及在藥學中的應用。學會有機化學實訓常用儀器的使用，掌握有機化學實訓的基本操作技能。（2）能力目標。能運用所學有機化學知識對有關化學問題進行分析與評價的能力。具有自主學習、綜合分析問題和解決問題的能力。（3）素質目標。具有良好的職業道德、行為規范和認真細致操作的工作態度。具有高度責任意識為走上工作崗位奠定必需的化學知識、技能及方法。 具有虛心好學的良好品質及良好的職業道德。

3.課程框架及學時分配。本課程為考試課，總學時144學時，其中理論114學時，實驗30學時，第二學年第一和第二學期開設。各章學時分配如下：

二、教材分析

本門課程目前使用的教材是由劉斌，陳任宏主編，人民衛生出版社的全國高職檢驗、藥學專業教材《有機化學》。此教材具有如下幾個特點：

1.實用性。以“必需、夠用”為原則，注重與藥學基礎課程及專業課程相關內容的銜接，體現實用性。

2.實踐性。本教材充分體現藥學專業的性質和特點，增加了與藥學專業相關的實訓內容，貼近工作實際。

3.基礎性。教材的深度和廣度符合高等職業教育的水平，充分考慮五年制高職學生的心理特征和認知水平，有助于激發學生的學習興趣。

三、課程教學設計

1.教學模式。（1）講解——接受式：教師根據學生既有的認知水平，將理論性較強的內容以講授的方式呈現給學生。這種模式雖然傳統，卻是最基本的授課模式。很多教學方法如講授法、談話法、演示法、討論法、比喻法、類比法等都可根據需要靈活地貫穿于這個模式中。（2）自學——輔導式：這種模式用于比較容易理解的內容，或者學生具有比較充分的知識準備的內容，例如常見有機化合物的相關知識。（3）引導——發現式：教師以問題引路，引導學生找尋問題的解決方法，例如苯的結構。（4）示范——模仿式：這種模式主要用于學生實驗技能的培養。（5）任務驅動式：將學習目標以任務的形式呈現給學生，學生在認知動機和成就動機驅動下，積極掌握達成目標的知識和技能。

2.教學方法。不同的教學內容適用的教學方法也不同，所以化學教學中用到的教學方法很多，如講授法、提問法、遷移教學法、實驗法等。

四、課程考核

注重考核與評價方法的多樣性和針對性，從化學基礎理論和基本知識、實驗技能規范化操作水平（動手能力）、學習態度和職業素質等三方面對學生進行全面評價。不僅關注學生化學學習的結果，更關注他們在獲得結果的過程中所做的努力，因而采取期終考核與平時觀察相結合的方法，充分發揮化學學習評價的診斷功能、激勵功能和教育功能。

五、課程資源建設

1.教學團隊。本課程由4名教師擔任，其中教授1名、副教授2名、講師1名。

2.教材資料。本課程已初步建成集紙質和電子、靜態與動態于一體的立體化教學資源庫，內容包括：課程標準;主教材、參考教材、電子教案、電子課件、思考題、視頻影像等。學校圖書館現有化學類圖書千余冊，化學類期刊5種，有中文期刊全文數據庫和校園網，基本上能滿足化學教學的需要。

3.實訓條件。學校有化學實訓基地，共有4間實驗室， 2間分析天平室，1間精密儀器室。在即將落成的新校區實驗大樓里，化學實驗中心有更大的規模與更完善的設施。

六、課程特色

1.學生主體地位得到落實。不再“滿堂灌”，教師少講，學生多練。教師的作用是引導，化解難點，鋪路架橋，指引學生完成教學目標。

2.兩個貼近。貼近專業、貼近生活，注意讓學生從熟悉的生活和社會現象中學習有機化學，引導學生關注藥學和人類生活中的化學知識，認識到有機化學離他們很近。

3.豐富了學生的學習方法。在教學過程中，堅持教給學生閱讀、歸納、記憶、質疑、解題的方法，使學生學習能力得到提高。