基于能力本位的高職高性能混凝土試驗與檢測課程改革

摘 要：本文針對高性能混凝土試驗與檢測課程教學(xué)中存在的問題，從理實一體化系統(tǒng)建設(shè)、理實一體化教學(xué)實施、理實一體化考核等方面進行了改革與實踐，提高了學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：理實一體;高職教育;高性能混凝土試驗與檢測

隨著高性能混凝土在工程中的大量應(yīng)用，高性能混凝土的試驗檢測能力已成為工程企業(yè)對高職材料工程技術(shù)專業(yè)（試驗檢測方向）畢業(yè)生的新要求。鑒于高職學(xué)生的特點，本課題組針對高性能混凝土試驗與檢測課程教學(xué)中存在的問題，對課程進行了改革與實踐，提高了學(xué)生的綜合能力。

一、高性能混凝土試驗與檢測課程特點與傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.高性能混凝土試驗與檢測課程特點。高性能混凝土試驗與檢測課程的教學(xué)內(nèi)容多以規(guī)范、圖表等形式表現(xiàn)，概念多，專業(yè)術(shù)語多，需要理解記憶的內(nèi)容多，純理論的講解比較枯燥，師生的教和學(xué)都很費勁，教學(xué)效果差。

2.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。理論教學(xué)與實踐操作分離、知識與技能失衡;課程考核方式單一;教學(xué)環(huán)境缺乏職業(yè)氛圍，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，崗位適應(yīng)能力差。教材與教學(xué)安排的問題：高性能混凝土方面的教材大多均為“學(xué)科本位”理念編著，不能滿足高職教育“能力本位”教學(xué)目標(biāo)的需要;傳統(tǒng)的教學(xué)安排往往以固定課時（2學(xué)時）與固定時間、固定空間安排教學(xué)，這使部分教學(xué)內(nèi)容不能連貫教學(xué)，項目教學(xué)無法實施，學(xué)習(xí)效果受到影響。

二、課程教學(xué)改革措施

1.理實一體化系統(tǒng)建設(shè)。（1）理實一體化實訓(xùn)室與項目化教室建設(shè)。建設(shè)理實一體、融入“6S”管理理念的實訓(xùn)室。室內(nèi)配置試驗檢測設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、試驗指導(dǎo)書、試驗報告、試驗規(guī)范、儀器操作說明書、試驗案例等資料。實訓(xùn)室根據(jù)“理實一體化”教學(xué)需求設(shè)置“教學(xué)討論區(qū)”與“實訓(xùn)操作區(qū)”，將試驗儀器布置在教室四周，中間為可隨機組合的三角桌，桌椅可以隨機組合，便于學(xué)生討論學(xué)習(xí)。項目化教室為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，室內(nèi)配置可隨機組合的桌椅以及多媒體教學(xué)設(shè)備、配套的試驗規(guī)程、儀器說明書等資料，同時配置網(wǎng)絡(luò)計算機，便于學(xué)生隨時查詢閱網(wǎng)絡(luò)資源。（2）精品資源共享課程網(wǎng)站構(gòu)建。高性能混凝土試驗與檢測課程內(nèi)容包括大量的檢測儀器以及試驗檢測規(guī)程，內(nèi)容多且不斷更新，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易混淆。為了提高教學(xué)效果，構(gòu)建了精品資源共享課程網(wǎng)站，便于學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)。精品資源包括：試驗儀器操作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、與章節(jié)內(nèi)容相配套的習(xí)題集、試卷、耐久性試驗動畫、學(xué)習(xí)情境教學(xué)課件、引導(dǎo)文、考核方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程錄像、試驗視頻等。（3）項目化教材開發(fā)。開發(fā)了以“項目”和“任務(wù)”劃分，具有模塊化教學(xué)的靈活性，便于針對性的知識教學(xué)選擇。教材內(nèi)容的選取均來源于崗位職業(yè)核心能力調(diào)研結(jié)果，實現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)崗位要求零接縫目標(biāo)。教學(xué)安排采取較靈活的方式，以保證實踐項目的連貫實施。

2.理實一體化改革教學(xué)實施。“教學(xué)改革，教師先行”，在基本理論與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)過程中，教師起著舉足輕重的作用。教師不再僅僅是一個講演者，而必須做到：提供學(xué)習(xí)信息;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;幫助、指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃;對學(xué)生進行評價。教師首先應(yīng)該從理論和實踐兩個方面對所講內(nèi)容了然于胸;其次應(yīng)該注重課堂設(shè)計，合理地安排好理論與實踐的合理搭配，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生“練中學(xué)，學(xué)中練”，課堂組織以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生多動手、勤思考，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法主要采用行動導(dǎo)向法，以學(xué)生為主體開展教學(xué)。教學(xué)過程中合理應(yīng)用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法等，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)能力與教學(xué)效果。

3.理實一體化考核。建立了注重過程性考核、融入“6S”職業(yè)素養(yǎng)、凸顯高性能混凝土試驗檢測技能的“項目考核+實做考核+理論考核”課程考核模式及“過關(guān)式”畢業(yè)技能考核模式。針對性地開發(fā)了項目考核，實做考核與過關(guān)考核考核用表。“項目考核”是指每個教學(xué)項目結(jié)束時進行的一次階段性考核;“實做考核”則主要考查學(xué)生能否正確使用儀器設(shè)備，操作是否規(guī)范，能否獨立完成試驗及處理試驗數(shù)據(jù)的能力;“理論考核”主要考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，考查面涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的各個知識點;畢業(yè)“過關(guān)式”考核旨在考查學(xué)生對整個專業(yè)涉及試驗檢測項目的操作水平和數(shù)據(jù)處理能力。新的考核模式體現(xiàn)了以考促學(xué)、以考促教的教學(xué)目的，符合高職培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本文針對高性能混凝土試驗與檢測課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從理實一體化系統(tǒng)建設(shè)、理實一體化教學(xué)實施、理實一體化考核等方面進行了改革與實踐，符合高職教育能力本位的課程教學(xué)觀的現(xiàn)實需要。

參考文獻：

[1]周大農(nóng).高職課程改革基于觀念問題的理論探討——基于人才觀、質(zhì)量觀、課程觀的視角[J].職教論壇，2010（33）.

[2]黃艷芳.職業(yè)教育課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

基金項目：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“《高性能混凝土試驗與檢測》教學(xué)改革與實踐”。

作者簡介：王小艷（1979- ），女，陜西富平人，碩士，講師，研究方向：高性能混凝土試驗與檢測。