高校公共體育教學改革研究

摘 要：傳統的高校體育教學模式對學生的限制較多，而且也沒有突出學生的個性，使得學生的潛能無法真正發揮出來，再加之評級模式不夠科學合理，致使體育基礎差的學生完全失去了優勢。要想從根本上解決上述問題，必須對教學模式進行改革，采用公共教學模式，讓每個學生都能夠真正感受到學習體育的樂趣。

關鍵詞：高校;公共體育;教學改革

一、高校傳統體育教學劣勢

1.沒有做到因材施教

我國高校的擴招力度在逐漸加大，所以高校學生的數量逐年增多，這對體育教師來說，進行因材施教難度比較大。因為課堂時間有限，上體育課的學生卻很多，如果面面俱到，很多課堂任務將無法完成。但是高校體育教師并不能忽視因材施教，因為現代大學生個性獨立，思想以及態度方面存在非常大的差異，這種“一刀切”的教學方法，實際上是一種不尊重學生個性的行為，忽視個性就難以發現各個學生的優勢與劣勢，這對開發學生的潛力也有很大的弊端。所以無論面對怎樣的困境，體育教師都應該以因材施教為教學原則，尊重學生自身的差異，過分強調共性并不利于學生對體育產生興趣。

2.管理模式不先進

我國高校體育教學長期受到計劃經濟時代的影響，所以管理模式一直沿用傳統，已經無法滿足高校體育的發展要求。高校體育在教學目標、內容以及手段方面存在缺陷，比如教學目標與學生自身的發展目標脫離，教學內容過于陳舊，無法體現出現代化的體育教學思想，這些都可以證明高校體育教學管理模式并不先進，所以無論是大學生，還是從事該職業的教師，都需要接受新的先進的教學模式，只有如此才能培養出優秀的體育人才，達到鍛煉學生身心的目的。

3.評價模式不夠合理

現階段，我國高校體育教學主要是以成績評價學生這一學期的學習成果，這只是在一定程度上反映出學生的體育素質以及學習態度，無法做到全面評價，甚至經常存在誰與教師關系好分數就高的情況。這種評價模式嚴重挫傷了學生學習體育的積極性，有些學生即使自己本來喜歡體育，也逐漸失去了興趣。現階段，高校體育教學評價形式只有一種，也是唯一的一種，就是體育達標考試。

二、高校公共體育教學改革的措施

1.全體師生應該具備公共的意識

實踐需要意識做支撐，正確的意識能夠指導實踐，以使實踐更加合理，因此要想高校體育教學全面實行公共教學模式，全體師生必須具備基本的公共教學理念。首先，教師要堅持公共模式，努力提高自身的教學水平，使用先進的教學手段，采取一切方法活躍體育課堂氣氛，讓學生能夠充分展示出自身個性。其次，學生應該積極主動地配合教師，可以向教師提出自己的意見或者建議，幫助解決教學中出現的各種問題，以使師生之間的關系越來越融洽。最后，高校應該貫徹落實公共教學的方針，將教師主導、學生主體的公共教學理念貫徹落實下去，這對增強全體師生的公共教學意識也有積極的作用。

2.構建開放學習空間

學習空間就是要打破傳統體育教學模式下那種以班級、年級甚至學校為界限的有限的學習空間，打破班級之間、年級之間和學校之間的壁壘，以更好地促進學生在不同年齡階段、不同性別、不同教育背景下開展合作競爭。通過構建開放學習空間建立起學校與社會之間的體育教學通路，從而更好地促進學生在更廣的層面上開展人際交往和團隊合作，為學生多樣化學習、個性化學習等奠定基礎。開放的學習空間還要求師生更加默契地配合，消除教師和學生之間的隔閡，增強師生互信，真正按照以學生為本的教學原則不斷提高學生的素質和能力。加強校企合作，加強高校體育教學和社會企業之間的合作，讓學生能夠在更加廣闊的空間發揮個性，全面發展。

3.公共的教學時間管理

公共的教學時間管理實質上就是從“按時間段安排教學活動”到“按學習規律安排時間段”的轉變，這一轉變是符合時代發展需要和學生學習規律的。公共的教學時間能夠讓學生更好地發揮自身特長，開展符合自身需求和興趣的運動，但是最終結果是要保證體育課程標準規定的課時數。公共教學時間管理能夠更好地調動學生積極性，能夠讓學生加深對自己的認識，提升自我管理意識和自我控制能力。

三、結語

綜上所述，公共教學模式能夠充分體現出高校培養學生的目標，即身心全面發展的優秀的現代大學生，此種教學模式是在尊重教學發展規律的基礎上形成的，對學生個性發展有益無害。

參考文獻：

[1]付道領.基于建構主義理論的教學模式運用于體育教學的實證研究[D].重慶：西南大學，2008.

[2]朱偉強.體育教學設計理論體系的構建[D].上海：華東師范大學，2004.

作者簡介：關祥偉（1981- ），男，黑龍江龍江人，本科，講師，研究方向：體育理論教學以及羽毛球實踐教學。