高職院校體育課程教學改革與對策研究

摘 要：隨著高職體育教學改革的火熱進行，一些新的問題逐漸浮現(xiàn)出來，嚴重制約著深化改革的步伐。本文闡述了高職院校體育課程改革存在問題，并探索出相應對策。

關鍵詞：高職院校;體育課程改革;對策

高職院校為國家培養(yǎng)技術型、應用型、技能型高素質人才做出了很大貢獻，滿足國家一線職業(yè)崗位的針對性需求，國家對職業(yè)院校的重視度也逐年提升。體育課程作為職業(yè)教育課程的重要組成部分常常被忽視，繁重的職業(yè)技能教育往往成為職業(yè)教育的重點，而在國家、高職院校逐漸意識到體育課程的重要性以來，一場體育課程教學改革便火熱進行。目前在我國高職院校體育教學中存在一些問題，亟待解決。

一、目前高職院校體育教學存在的問題

1.體育教學資金不足，設施不健全。一些職業(yè)院校由于對體育課程教學不夠重視，不樂于投入較高的教育經(jīng)費以滿足體育教學工作的開展，這在一定程度上致使體育課程教學器材不足、基礎硬件設施不夠完善，嚴重制約著體育教學的開展。其直接體現(xiàn)是，院校體育活動場地狹小，如缺乏標準的籃球、足球、田徑運動場地，排球、足球等相關體育器材不能滿足學生日常體育活動的需要，學生怨聲載道，學習熱情驟降。

2.教學目標、內容、模式存在缺陷。高職院校體育教學課程目標、課程內容與課程教學模式、方法等的缺陷也是目前體育課程教學存在的重要問題。課程目標與一般高校體育教學目標相當，未能體現(xiàn)高職院校特點;教學內容陳舊、方法單一，不能基于學生身心發(fā)展特點和院校特色創(chuàng)新課程內容與方法;教學模式也存在一些缺陷，教學效果不明顯。

3.師資不足，課程教學評價不完善。高職院校雖然逐漸重視體育課程教學，但部分院校依然不能提供雄厚的資金支持，院校缺乏健全、高素質的體育教學隊伍，這對體育課程教學與改革工作的開展很不利。另外，目前高職院校體育課程評價體系不健全，重體育過程、輕實踐評價的做法使體育教學與改革舉步維艱，因此，必須清除這一改革障礙。

二、高職院校體育課程教學改革對策

1.構建優(yōu)質化的體育教學環(huán)境。構建優(yōu)質化的體育教學環(huán)境是高職院校體育課程教學改革需要解決的首要問題，只有以充足的運動器材、完善的硬件設施、絕對標準的體育運動場地做基礎，才能不斷推動體育課程教學質量的提升。高職院校應做到以下幾點：一是充分意識到體育課程教學的重要性。不斷優(yōu)化體育教學資源，加大資金投入，合理分配教育經(jīng)費。二是完善設備與器材，重新規(guī)劃體育運動場地。要對體育教學場地進行合理有效規(guī)劃，構建多功能運動場地，加強對體育館的建設，凸顯出體育館的多功能、實用性特征。三是加強與周邊企業(yè)聯(lián)系與合作，獲取教育贊助，緩解資金不足問題。強化與企業(yè)聯(lián)系，有利于增強周邊企業(yè)以及更多人對體育鍛煉的重視，提升學校知名度，更為優(yōu)質化體育教學環(huán)境的構建奠定基礎。

2.注重科學、規(guī)范化課程目標構建。高職院校的體育課程教學目標凸顯職業(yè)性與現(xiàn)代性，要區(qū)別與一般高校的教學目標。筆者認為，高職院校體育課程教學目標構建應從以下幾方面進行：一是完善知識與技能目標，滿足一般體育鍛煉的要求。高職院校的學生應該能在在體育學習后，掌握至少三項體育運動技能，并能在教師的指引下養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。二是促進高職學生體質發(fā)展，使學生體質符合《國家學生體質健康》所規(guī)定的目標。在此基礎上，有針對性地進行與職業(yè)特點相關的體能訓練，使其能畢業(yè)后可適應職業(yè)發(fā)展。三是促使體育教育、道德教育、職業(yè)教育的完美結合。最終實現(xiàn)體育強健體魄、體育增強技能、體育育人的目的。

3.完善教學內容，豐富教學方法。體育課程作為高職院校的一門必修課程，要做到與時俱進必須不斷完善課程體系、豐富課程內容，運用多樣化教學方法增強體育課堂的高效性。在完善教學內容方面，高職院校應基于學生的職業(yè)發(fā)展開設更多的體育教學項目，滿足不同專業(yè)學生的體育學習要求。各教師也要合理規(guī)劃教材內容，秉承體育教學與職業(yè)發(fā)展相關聯(lián)的原則，促使學生在體質、技能、專業(yè)方面都有突飛猛進的發(fā)展。在教學方法方面，教師要善于運用靈活多樣的教學方式，調動學生體育課程學習的積極性。

4.強化師資隊伍建設，完善評價。強化師資隊伍，完善教學評價也是體育課程教學改革的重要內容。首先，高職院校要加強對體育教師的系統(tǒng)培訓，提高體育教師的教學技能和教育素養(yǎng)，也可以利用資金留人的方式儲備與吸引更多優(yōu)秀人才，還可以從其他院校引進優(yōu)秀的體育教師充實師資隊伍。其次，要建立健全體育教學評價體系，以此形成對高職院校各體育教師的約束力，使其不斷完善教學模式與方法，提升教學效率。可以發(fā)揮學校評價組的作用，也可以通過學生評價、教師教學反思等途徑增強教學評價的時效性。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，高職院校體育改革呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢，高職體育也日漸終身化、社會化、多元化、科學化與個性化。高職院校體育應繼續(xù)深化改革，迎合時代發(fā)展要求，不斷構建高效的體育課程教學課堂，促進學生健康成長。

參考文獻：

邱玉琴.制約高職院校體育課程建設的瓶頸與對策研究[J].南京體育學院學報（自然科學版），2012（3）：101-103.