天津市高等職業院校學生歸因方式的調查研究

摘 要：為全面了解高等職業院校學生歸因方式的發展特點，本研究采用了大學生歸因方式問卷的學業成就部分，對天津市三所高職院校541名學生的歸因方式進行測試。并通過對性別、入學方式、專業、有無實習經驗的調查，進行獨立樣本t檢驗。結果表明：高職院校不同性別的學生在歸因方式總體上存在差異顯著，男生均值得分要高于女生;男生比女生更加傾向于采取外歸因的方式進行歸因;入學方式對學生的歸因方式并沒有顯著性的影響;文史類的學生較理工類學生更傾向于采取內在的努力歸因;沒有實習經驗的學生習慣性采取運氣歸因對于原因的總結，而有了實習經驗的學生較無實習經驗的學生更傾向于內在歸因的方式。筆者建議學校和學生自身應重視正確歸因方式的培養，提高歸因方式的水平。

關鍵詞：高職學生;歸因方式;統計分析

歸因理論最早是由奧地利社會心理學家Heider（1958年）在《人際關系心理學》一書中提出。歸因方式，也稱之為“歸因風格”或“解釋風格”，是指個體根據以往的經驗和目前的期望，對不同事件的原因做出一種相似的或習慣行為方式的推理傾向。歸因方式與自尊、抑郁、學習動機等都有著密切的關系，所以，高職院校學生的歸因方式也越來越受到學校與社會的重視。本研究在對高職學生的不同性別、入學方式、專業和有無實習經驗方面進行比較分析，深入了解當前高職學生歸因方式的特征與特點，以便為高職學生在塑造自身歸因方式、心理健康發展以及處理事情方式上提供寶貴的建議與良好的基礎。

一、被試與方法

1.研究被試

本研究被試從天津市中德職業技術學院、天津電子信息職業技術學院、天津商務職業學院三所高職院校中采取隨機抽樣的方法進行抽取被試。共發放問卷600份，回收有效問卷541份，有效率90.17%。在樣本中，男性245名，女性296名;技校入學104人，高考入學437人;自己意愿345名，父母親人或朋友建議139名，調劑57;鄉村329名，城鎮212名;文史類271名，理工類270名;獨生子女230名，非獨生子女311名;有實習經驗352名，無實習經驗189名。

2.研究工具

本研究的量表采用的是Lercourt等人編制的多維度——多歸因因果量表（MMCS），該量表共有48個項目，分為兩個部分：一部分是有24個項目的學業成就歸因;另一部分是有24個項目的人際關系歸因。本研究只采用學業成就部分來判定學生的歸因方式。該部分量表的項目分為4組，分別為能力、努力、情景和運氣。努力和能力為內歸因，運氣和情境為外歸因。該量表采用的是5級評分方法：0——完全不同意，1——比較不同意，2——一般同意，3——比較同意，4——完全同意。同時，該量表的信度與效度均適宜。

3.統計學處理

利用SPSS13.0統計軟件對數據進行分析。

二、結果

根據統計分析，對歸因方式的各個維度，在性別、入學方式、專業、是否有實習經驗四個方面進行獨立樣本t檢驗，對其歸因方式進行差異比較。

1.高職院校不同性別的學生歸因方式差異比較

通過對不同性別的學生歸因方式進行獨立樣本t檢驗，結果如表1所示：

通過表1得知，高職院校不同性別的學生在歸因方式總體上存在差異顯著，并在的“情景”、“運氣”、“外歸因”三個維度上存在極為顯著的差異（plt;0.001）。從具體得分上看，在做歸因的時候，男生比女生更加傾向于采取外歸因的方式進行歸因。在情景得分上，男生要高于女生，男生較女生更傾向于把原因歸結于周圍情景所致;在運氣得分上可以看出，男生要高于女生，無論成功與否男生較女生更傾向于把原因歸結于運氣。

2.高職院校不同入學方式的學生歸因方式差異比較

通過對不同入學方式的學生歸因方式進行獨立樣本t檢驗，結果如表2所示。

不同入學方式的學生歸因方式差異比較發現：無論是技校入學，還是高考入學，對高職院校學生的歸因方式總體上以及各個維度上均無顯著性差異，即入學方式對學生的歸因方式并沒有顯著性的影響作用。

3.高職院校不同專業的學生歸因方式差異比較

通過對不同專業的學生歸因方式進行獨立樣本t檢驗，結果如表3所示：

研究表明，不同專業的學生歸因方式差異比較，雖然高職學生在歸因方式總體上并無顯著差異，但是在努力歸因維度上不同專業的學生存在顯著性差異，差異具有統計學意義。在努力維度的得分上看，文史類的學生要高于理工類，即文史類的學生，更傾向于將事情的原因歸結于自身努力情況。在其他維度上并無存在顯著性差異。

4.高職院校有無實習經驗的學生歸因方式差異比較

通過對有無實習經驗的學生歸因方式進行獨立樣本t檢驗，結果如表4所示：

從表4的研究結果看出，有無實習經驗的高職學生在歸因方式總體上并沒有存在顯著性差異，但是在運氣維度上，沒有實習經驗學生的得分要高于有實習經驗學生的得分，說明沒有實習經驗的學生習慣性采取運氣歸因對于原因的總結。此外，內歸因維度上，有實習經驗學生的均值要高于沒有實習經驗學生的均值得分，充分說明有了實習經驗的高職學生更傾向于內在歸因的判定，而不是將原因歸結于外部。

三、分析

1.不同性別的學生歸因方式

本研究表明，性別在高職院校學生的歸因方式總體上確實存在顯著性差異。此外發現，男生比女生更加傾向于采取外歸因的方式進行歸因。在情景得分上，男生要高于女生，男生較女生更傾向于把原因歸結于周圍情景所致;在運氣得分上可以看出，男生要高于女生，無論成功與否，男生較女生更傾向于把原因歸結于運氣。這與榮建英（2014）研究結果部分一致，即在面對失敗方面，男生較女生更傾向于外歸因。本次研究結果也說明了性別是學生的歸因方式存在差異的影響因素。出現這種結果，筆者認為原因可能有兩個方面：其一，由于傳統觀念認為高職院校是接受學習成績相對較弱的學生，這種固有的觀念會造成學生都將事情的原因歸結于外部事物，試圖擺脫這種壓力，因為無論如何努力，都改變不了他人對他們的態度。其二，男生較女生的反抗意識強烈，于表達方式又較為直接，更加難以接受事情的原因總是自身的問題，所以較女生而言，男生更加傾向于將事情的原因歸結于外部。

2.不同入學方式的學生歸因方式

由于對不同入學方式的學生歸因方式比較并未發現存在差異，無論是技校入學，還是高考入學，對高職院校學生的歸因方式并沒有實質性的影響。同時，并未發現有前人探討高職學生入學方式對其歸因方式的影響。對此研究出現的結果，可能是因為在未進入大學時，學生的歸因方式還沒形成一定的模式，處于一種待開發與待培養的狀態。所以在對學生的日常教學當中，要不時地有針對性地對學生的歸因方式進行正確的指導以促進學生的身心健康發展。

3.不同專業的學生歸因方式

研究結果表明，不同專業的學生歸因方式差異比較：總體上無差異，在努力歸因維度上不同專業的學生存在顯著性差異。在努力維度的得分上看，文史類的學生要高于理工類，即文史類的學生更傾向于將事情的原因歸結于自身的努力。這與前人的結果并不一致，榮建英（2014）認為，文科學生更傾向于將事情的原因歸結于運氣的好壞。而李成齊（2005）研究認為大學生文、理科的歸因方式是根據事件性質的不同而不同，就總體而言，文、理科大學在歸因方式上無顯著差異。

研究被試群體的不同性，勢必造成研究結果的差異性。高職院校的文史類學生多為女生，正如在比較學生不同性別的歸因方式所提，男生的好動與反抗意識強。相反，女生在進行歸因時表現的就較為理性，這僅僅表現為在努力維度上，而在內外歸因方式上，并未表現出顯著性差異。

4.有無實習經驗的學生歸因方式

從表4的研究結果看出，有無實習經驗對高職學生歸因方式上的運氣維度與內歸因維度上存在顯著性的影響，即在運氣維度上，沒有實習經驗學生的得分要高于有實習經驗學生的得分，進而說明了沒有實習經驗的高職學生習慣性采取運氣歸因對于原因的總結。相反，對于具有在外實習經歷的學生而言，她們在內歸因維度上的均值得分要高于沒有實習經驗學生的均值得分，充分說明有了實習經驗的高職學生更傾向于內在歸因的判定。這不僅得益于他們在社會外部環境下受到的鍛煉機會，而且與他們自身積極主動地需求正確的歸因方式密不可分。

雖然，有實習經驗對高職學生歸因方式有著正面的向上的影響作用。但是就整體而言，有無實習經驗對高職學生歸因方式總體上差異并不顯著，這也就對那些沒有實習經驗的學生提供了上升的空間。

四、結論

（1）高職院校學生在不同性別的歸因方式上達到顯著性差異。（2）高職院校學生在不同入學方式、專業、有無實習經驗比較的歸因方式上均不存在顯著差異。

參考文獻：

[1]Metalsky， G.I. Attributional styles： Toward a framework for conceptualization and assessment[M]. New York：Academic press.1981.

[2]榮建英.高等職業院校學生學業成就歸因方式調查與分析[J].校園心理，2014，12（6）：386-387.

作者簡介：董春雷（1988- ），男，黑龍江大興安嶺人，天津職業技術師范大學在讀碩士研究生，研究方向：職業技術教育學。