中專護理專業(yè)急救護理學教學改革

摘 要：急救護理學是護理學科中一門實踐性較強的專業(yè)必修課程。為提高中專護理專業(yè)學生的學習效果，須對該學科教學內(nèi)容及方法進行改進，以符合培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才的需要。

關(guān)鍵詞：護理中專教育;急救護理學;教學改革

《急救護理學》是護理專業(yè)的課程中實踐性較強的一門學科。然而在課程設(shè)置中，該課程的總學時數(shù)大幅度壓縮，且在中專層次教學中多屬于考查學科，導致學生對該門課程缺乏足夠的重視，進而學習主動性不高。如何提高中專護理專業(yè)學生的急救知識及操作水平，是目前急救護理教學中教師亟待思考及解決的問題。

一、選擇合理教材

教材是教師教及學生學的主要憑借，一本好的教材應是進行教學的重要保證。依據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，該層次教學中所選教材的純理論知識應刪繁就簡，教學內(nèi)容要通俗易懂，在結(jié)合培養(yǎng)目標的同時，又要貼近中專生的實際水平。現(xiàn)使用《急救護理學》及《急救護理技術(shù)》教材較多，選擇寬泛，但仍缺乏優(yōu)秀教材。

二、調(diào)整授課內(nèi)容

中專層次學生具有年齡小，求知欲低，理解能力差，基礎(chǔ)差等特點，學習過程中很難理解抽象理論性的知識，本著“夠用、實用、適用”原則，教師可對授課內(nèi)容進行適當調(diào)整。經(jīng)過對教材的比較及討論，結(jié)合中專層次學生特點，建議中專護理專業(yè)該課程的授課內(nèi)容應更多偏重操作部分，可以調(diào)整為：緒論、常見急癥救護、常見損傷救護、常見急性中毒救護、環(huán)境危害救護、常用急救設(shè)備及應用、常用救護技術(shù)級護理、現(xiàn)場搶救技術(shù)概述這幾個部分。

三、改進教學方法

中專層次的急救護理學教學課時少，但重難點多，傳統(tǒng)的理論講授雖在某種程度上有一定系統(tǒng)性，但這種教學方法容易使學生失去學習興趣，為增加教學效果，可嘗試改進教學方法。

1.多媒體教學

多媒體教學指在教學過程中，可以做到圖文聲像并茂，進而多角度調(diào)動學生情緒、興趣及注意力。同時其具備如下特點：（1）能反映概念及過程的動態(tài)性。（2）學生主動參與的交互性。（3）再現(xiàn)真實情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。（4）可重復性，利于克服學生容易遺忘知識的特點。（5）具有針對性，根據(jù)不同層次學生的教學目標制作難易程度不同的多媒體課件等。（6）可包含大量信息，節(jié)約了教師上課的板書時間，提高教學效率。在急救護理學教學中，教師在講授中可用清晰的圖像資料和簡短的視聽資料讓學生能很好地掌握急診流程，也有助于學生觀看一些無法進行的急救操作（如因急救設(shè)備的不完善）。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學

翻轉(zhuǎn)教學是通過對知識傳授與知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學中的師生角色，并對課堂時間進行重新規(guī)劃的新型教學模式。與傳統(tǒng)課堂教學相比較，該教學方法具備以下特點：（1）該方法中教師是學習的指導者和促進者，而非單純的知識傳授者及課堂管理者。（2）學生是主動研究者而非被動接受者。（3）教學形式的改變，主要包括課前學習及課堂研究。（4）評價方式是多角度及多方式的，而非傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷測試。并且據(jù)研究顯示，在翻轉(zhuǎn)教學中學生與教師之間、學生與學生之間的互動會有所增加。在中專層次教學中，為提高學生學習主動性、積極性，可對其中某部分教學內(nèi)容采用這個方法。

3.角色扮演教學法

角色扮演法讓每個學生分擔角色，參與到活動中，充分發(fā)揮了學生的潛能，可增強其思考能力、組織能力及創(chuàng)新能力，并且寓教于樂，效果良好。學生通過小組間的配合，共同學習了如何將理論知識應用于實際工作，使其真切體驗社區(qū)護士的價值、態(tài)度和行為，也增強了護患溝通的能力。

在角色扮演中，創(chuàng)設(shè)情景的途徑可有生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述這幾種。在實訓操作的教學中，要求學生首先掌握教材中正規(guī)的急救護理操作項目，并在練習中悟出其合理性，貫穿先入為主的教學機制。教師可提供案例或?qū)W生自己設(shè)計劇本，進行角色分工及劇情臺詞的創(chuàng)作，從布置表演場景到表演所需道具的制作，考驗了學生的團隊合作能力，也體現(xiàn)了學生解決急救現(xiàn)場的能力。

4.啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法指在教學過程中，教師根據(jù)教學任務及學習的客觀規(guī)律，以啟發(fā)學生的思維為核心，從學生的實際情況出以發(fā)采用多種方式，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促使學生生動活潑地學習的一種教學指導思想。如在講解專科的急救護理知識時，可結(jié)合典型病例進行講解，啟發(fā)學生思考應做什么，使學生主動思考，提出緊急處理意見和治療相配合的護理方案。

急救護理學的課程教學，在中專學生的專業(yè)學習教育中具有重要的地位及特殊的意義。作為一名專業(yè)教師，探索及完善適合中專學生的教學模式和方法是重要的任務，為培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝. 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.

[2]薛桂娥.多媒體在社區(qū)護理學教學中的應用[J].Journal of Nursing Science， Apr，2005， 20 （17）.