“一校兩區”校園文化建設的問題及對策

摘 要：在我國經濟水平飛速提高的大前提下，高等教育也蓬勃發展。在國家出臺大力發展高等院校的政策后，我國的高等院校規模不斷擴大，形成了“一校兩區”甚至“一校多區”新型格局。雖然這種新型辦學模式可以一定程度上緩解高校教學資源緊張的矛盾，但是由于學生缺少對新校區親切感，加上互聯網的強勢介入，使新校區幾乎喪失校園文化。本文針對“一校兩區”辦學模式對校園文化的歷史傳承和相互交流帶來的影響進行研究。

關鍵詞：校園文化;一校兩區;對策

近年來，我國政府對高等教育的重視程度不斷提高，對高等教育的經濟投入不斷增多，使各個地區高等學校的規模不斷擴張，“一校兩區”乃至“一校多區”的辦學格局在國內高校中非常常見，這在一定程度上緩解了高校教學資源緊張的矛盾，提高了高校辦學的競爭力。但這同時也造成了管理體制、教育教學等方面的問題，特別是對于校園文化的歷史傳承和相互交流帶來了不利的影響。本文針對“一校兩區”辦學模式對校園文化的歷史傳承和相互交流帶來的影響進行研究，并分析解決方案。

一、高等學校新校區文化缺失的現象

1.學生的認同感缺失

從軟件上來看，新校區雖有常駐的工作人員具體操作校園文化建設的開展，但決策機構和主要人員都留在老校區，人員分散，精力分散，影響了校園文化活動的開展，難以形成有特色的品牌活動。此外，交通的不便也限制了一些高品質講座、活動在新校區的舉辦，導致學生對新校區的親切感較弱。另一方面，新校區與老校區之間距離一般都比較遠，由于數量有限，教師日常奔波于兩個校區之間，限制了與學生的溝通時間，不能及時發現學生日常學習生活中遇到的困難，學生也不能及時將困難反映給相關責任教師。教師的育人作用被削弱，使新校區學生感受到被冷落。校園文化建設的主體包括教師和學生，要形成完整統一有特色的校園文化，需要各個主體之間能夠簡捷便利地進行互動交流。但新校區的地理位置決定了教師與校區相互分離，教師到新校區上課的時間、交通成本大大提高，除了上課與學生有交流之外，教師很少與學生有課堂之外的學業互動，更不用提生活、心理等方面的溝通。此外，師生之間、年級之間缺乏良好的互動都阻礙了校園文化建設的良性繼承，使新校區的文化建設難度增大。

綜上所述，新老校區之間的差距不是硬件設施之間的差距，而真正的差距在學校氛圍，即校園文化的缺失。前國家教育部部長說過，優秀大學與普通大學的差距在于氛圍，優秀大學在經過幾十年甚至幾百年的文化傳承后，形成了本大學獨特的文化氛圍，有著只屬于本所大學的教學特色，與吸引學子的獨特氣質。由于新校區剛剛建立，缺失文化底蘊，在新校區學習生活的學生不能感受到自己學校的獨特文化氛圍，不能接受也難以傳承本學校的文化特色，所以新校區大學學生缺失對新校區的認同感。

2.互聯網介入造成的不良影響

在信息數字化、網絡全球化的今天，處于時代最前沿的當代大學生接觸最多的就是互聯網。多媒體教學的廣泛應用與新型網絡教學的獨特魅力，又進一步推動學生接觸學習互聯網。互聯網在幫助學生學習，為學生提高前沿信息的同時，導致一些自制力較差的學生沉迷網絡游戲，這是由于新校區一般建設在城市郊區，缺少課外娛樂設施，同時部分新校區的資金緊張，學校一般優先保證教學樓、辦公樓、食堂等設施的建設，體育館、游泳館等設施尚未建立，導致學生的課余時間基本活躍在網吧中。近年來，大型對戰類網絡游戲的日益火爆，使學生沉迷在網絡中，對學校舉辦的課外活動積極性不高，導致與人面對面交流的缺失。

3.新校區環境對學生的影響

新校區一般位于城郊地區，遠離繁華都市，缺乏都市的氣息和氛圍，學校周邊的配套設施如交通、醫療、飲食等尚未提供到位，治安相對較差。校園文化并不是一個封閉的體系，它具有開放性和包容性，需要與周邊環境相互融合，但這種相對較不完善的周邊環境和治安影響了學生對高校文化的認同。

從校園內部環境來看，由于新校區的建設是分期完成的，學生入學后，部分設施存在邊建設邊使用的情況，校區內工地痕跡明顯。校園內缺乏參天大樹、綠蔭成林等代表歷史厚重感的標志性物質文化，這在一定程度上使學生產生心理上的失落，沖淡了他們對大學校園的憧憬，從而加大了校園文化建設的難度。

二、加強校園文化建設的策略

1.加強與相關部門的溝通，為校園文化建設創造良好的外部環境

新校區一般位于城市化進程中的城郊地區，遠離繁華都市，缺乏都市的氣息和氛圍，學校周邊的配套設施如交通、醫療、飲食等尚未提供到位，治安相對較差。校園文化并不是一個封閉的體系，它具有開放性和包容性，需要與周邊環境相互融合，但這種相對較不完善的周邊環境和治安限制了校園文化的開放性，也影響了學生對高校文化的認同。筆者認為，可以通過設立專門人員負責與相關部門進行合理有效的溝通，為相關部門講解新校區的優勢與潛在價值。協調相關部門在新校區周邊修公路，建立餐飲中心，與其他公關措施，增強都市的氣息和氛圍，并適當舉辦課余活動提高學生的參與性，為校園文化建設創造良好的外部環境

2.改革教師考核方案，從制度上提高師生交流的積極性

校園文化建設的主體包括教師和學生，要形成完整統一、有特色的校園文化，需要各個主體之間能夠簡捷便利地進行互動交流。但新校區的地理位置決定了教師與校區相互分離，教師到新校區上課的時間、交通成本大大提高，教師除了上課與學生有交流之外，很少與學生有課堂之外的學業互動，更不用提生活、心理等方面的溝通。筆者認為，改革教師考核方案，從制度上提高師生交流的積極性，首先要建立完整的教師考核體系，并做出標準的考核評價標準。調查發現，一些資格較老的教師，由于年齡問題，并不注重教師考核，所以需要制定出合理嚴格的考核評價標準，督促教師與學生課上交流與課下接觸。這樣可以提高學生自主學習意識，提高參與活動積極性，同時增加師生之間的交流話題，進一步增加師生交流的機會，這樣才能提高師生交流的積極性。

3.加強校史校情教育，增強學生對學校傳統文化的認同感

由于新校區的剛剛建立缺失文化底蘊，在新校區學習、生活的學生不能感受到自己學校獨特文化氛圍，不能接受也難以傳承本學校的特色文化，所以新校區大學學生缺失對新校區的認同感。筆者認為可以開設專門課程，為新校區學生專門講解學校輝煌的成績。同時也可以列舉從本學校走出的專科人才，提高學生對學校的認可程度。

4.做好校園文化建設的頂層設計，提高新校區文化活動的層次與高度

從校園內部環境來看，由于新校區的建設是分期完成的，學生入學后，部分設施存在邊建設邊使用的情況，校區內工地痕跡明顯，這在一定程度上會使學生產生心理上的失落，沖淡他們對大學校園的憧憬。針對這種情況，首先應該做好校園文化建設的頂層設計，在適當的時間，例如節假日，在校園內舉行有意義的大型活動，但應注重活動的質量與活動的主要意義。因為高質量的活動有助于提高教師和學生參與的積極性，教師與學生可以在活動中進行交流，可以一定程度上減弱學生的失落感。有意義的大型活動有助于提升新校區文化氛圍，更有助與學校文化建設。

三、結束語

對于高校“一校兩區”的現象，必須加強校園文化建設，這樣才可以全面促進高校的發展，并為學生營造一個良好的學習氛圍，有利于學生的全面發展。因此，在新環境下，要結合實際情況構建校園文化，孕育出氣質獨特的校園文化。

參考文獻：

[1]鄔靜.高職院校學生管理工作的現狀與對策[J].文學教育中，2013（10）.

[2]匡玉清.高職院校學生管理工作存在的問題與對策[J].文史博覽（理論），2012（4）：19-20.

[3]黃煜.淺析高職院校學生管理工作[J].神州，2013（28）.

[4]馬琳，張曉博.淺談新時期的學生管理工作[J].大家，2010（16）.

注：本文系浙江省教育廳課題“新媒體視域下大學生文化價值觀的沖突與調適研究”（編號：Y201328108）的研究成果。