關于高職院校德育資源庫建設的思考

摘 要：本文通過對高職院校德育工作者的困惑與目前德育工作存在的問題進行分析，闡述了高職院校建設德育資源庫的必要性，并思考了德育資源庫的建設方法，提出了設計思路、組織框架與建庫方法。

關鍵詞：高職院校;德育資源庫;德育工作

高職院校的學生難管，行為習慣較差、學習能力不足，這是眾多教師普遍反映的現象。因此，高職院校如何有效開展德育工作值得深思，德育工作者尤其是班主任，更是任務重大，應積極思考如何擺脫內容陳舊老套、形式枯燥單一的說教形式，組織豐富多彩的活動，吸納同行的優秀德育資源和寶貴經驗，逐步培養學生正確的世界觀和價值觀，引導學生真正做到知行統一。通過德育資源庫的建設，幫助德育工作者完善德育教育理念與個人素養，更好地開展德育工作。

一、高職院校德育工作存在的問題

目前，高職院校除了德育課程的授課教師外，平時與學生接觸最多，開展德育教育最多的是班主任，而班主任主要通過每周班會活動、主題教育課等班級活動對全班學生開展教育，筆者通過對部分班主任的觀察與訪談，發現了日常德育教育工作的一些問題，大致有以下三點：

一是組織班會課或是主題教育課時，臨時尋找素材耗時耗力。班主任每進行一次德育教育前都要花大量精力來備課，且在繁忙的工作中，臨時尋找德育教育素材，往往重數量、輕質量、拼湊居多，不會根據此次課程目標，認真仔細甄選材料，考慮其豐富性、全面性和新穎度，也不會花大量時間考慮教育過程的連貫性和邏輯性，所以德育教育效果不佳。

二是德育工作方法陳舊、單一形式。目前，高職院校班主任德育工作主要是以班會形式開展，在固定的時間階段內通過集中的思想說教或以校園近期發生的不良事件為話題完成德育工作任務。這種教育方法使學生缺乏參與式的體驗，無法切身體驗到德育知識和德育素質對生活和學習的影響，因此，學生不會“乖乖聽話”。這樣的班會課上，學生經常趴著睡覺、玩手機或做其他事情，對改正學生的錯誤想法與行為幾乎沒有任何效果。

三是德育內容缺乏操作性。高職德育工作應是根據社會對人才的需求而建立的專題工作，它具有很強的應用性和可操作性。多數情況下，無論是臨時收集的德育資料，還是理論說教，它們大都缺乏系統性和可操作性，面對這樣的難題，班主任往往手忙腳亂，有的應付了事，這就對班主任的個人德育水平提出更高的要求，尤其是班主任的道德教育水平。首先，班主任應具備較高的道德品質，所謂“打鐵還需自身硬”，只有教師具備良好的道德修養，不斷提升與完善自身的教育素質和教育水平，才能受到學生的尊重和仰慕。

因此，我們期望有一個德育資源庫，有效收集、整合德育工作者現有的優秀德育資源，使框架系統化、條理清晰化、內容豐富化， 并與廣大德育工作者共享，為其開展德育教育提供便利與支持。同時，要不斷更新資源庫，最大限度地增強操作性與實踐性，從而全面提高德育教育效果。

二、建設德育資源庫的必要性

整合優質的德育資源建設德育資源庫，能引領高職院校德育工作的發展方向，第一時間接受國家高職發展最新德育理念、符合社會要求的德育目標。高職教育要求培養“高素質高級技能型專門人才”，不僅在技能和技術方面要適應社會生產建設的需要，而且在思想道德素質和人文素質方面也要適應社會生產建設需要，而且更多強調職業素質和職業素養，這就對德育工作者提出更高的要求，因此，建設高職院校德育資源庫是為了適應新形勢下德育教育改革的需求，是廣大德育工作者的一致呼聲。

為德育工作者提供豐富的德育資源，提升其德育課程開發能力。德育工作者在使用德育資源庫時，能了解國家制定的高職院校德育工作方針政策以及學校的德育工作目標與制度，引領德育課程開發方向。他們在使用過程中循序漸進、潛移默化地更新自己的德育教育理念，提升德育課程開發能力。德育工作者業務能力的提升是高職院校德育工作的巨大推手。

為廣大專業教師自主學習提供德育資源。利用德育資源庫可以在最短時間內分享優質的德育資源，在專業教育過程中滲透德育理念，更好地將技能培養與素養提升結合，真正做到全員參與德育工作。

三、德育資源庫的建設策略

1.德育資源庫建設的設計思路

德育資源庫建設的主要內容包括德育資源共享平臺建設和德育資源入庫，在進行資源庫建設時遵循工學結合科學化和動態化原則，做到建設內容充實、形式多樣、科學準確、與生活實踐緊密結合。平臺建設做到具有合理性、易用性和可擴展性，方便操作和使用。德育資源庫建設要統籌策劃、逐步推進，保持德育資源的長期穩定和不斷更新與維護。

2.德育資源庫的組織架構

（1）網站建設。校園網站是德育資源庫建設的基本技術平臺，也是德育資源庫的核心，在此基礎上開發德育資源庫。初期德育資源庫的運行掛靠在校園網上的某一版塊，隨著資源庫建設的成熟與完善，會逐漸獨立。廣大教職工可充分發揮網絡的搜索、下載、上傳等功能，有效利用與共享德育資源。（2）德育案例庫。德育案例是指德育工作者針對學生發生的某一代表性事件或現象的有效處理方式與反思的記錄。案例庫包括優秀的德育案例、教師處理學生突發事件或具體事件的感悟與反思，后進學生的感悟等，這類德育資源為廣大德育工作者提供處理學生事務的方法參考和經驗借鑒，宜細不宜粗，宜專不宜泛。（3）文獻資料庫。文獻資料指有關德育教育方面的國家方針政策、法律法規、省市的實行條例規定、學校制定的規章制度，重要文章書籍等。文獻資料庫包括關于德育工作的經典書籍文章、論著論文、文件報告、影像資料、文學作品等，也包括學校關于德育工作的各項規章制度，如班主任考核制度，獎學金發放制度等。（4）班團活動資料庫。班團活動指班級針對某一主題或是某一事件策劃組織的有目的、有計劃、形式多樣的活動，班團活動的資料包括制作的課件、詳細活動過程、活動中的照片、活動后學生的感受以及活動組織者的反思總結。（5）主題教育課教案庫。主題教育課指以教師為主導，針對某一主題或某一事件或某一現象面向全班學生開展的有目的、有計劃、有指導意義的教育課。教案包括選題的背景、制作的課件，詳細的上課過程，上課時的照片、課后學生的感想感受和教師的反思。

3.德育資源庫的建庫方法

（1）德育資源征集。德育資源庫建設是一項龐大的系統工程，由學校組織面向全校教職工征集優秀的德育資源，以系部為單位，收集每位教師尤其是班主任的德育資源，做好征集到的德育資源的登記、分類和審核，學校同時也會監督和評價各系部德育資源的征集情況。（2）德育資源審核。由學校組織領導和優秀的德育工作者成立德育資源庫建設評審小組，按照事先擬定的資源評價標準與要求，對征集到的德育資源進行篩選與審核，提供修改意見，為入庫做準備。（3）德育資源入庫。利用校園網絡平臺，批量將德育資源按照分類標準與目錄存入數據庫中，入庫時要對德育資源的所有分類屬性進行校對與驗證，確保存入資源庫中的數據準確無誤，為廣大教職工使用資源庫提供便利與支持。

高職院校德育資源庫的建設，可使校德育工作更具有條理性、規范性和時效性，為德育工作者提高自身德育水平提供有效的途徑，同時優質德育資源的收集與整合對德育系統課程的開發與完善有重大的借鑒意義。

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