多樣化、等級(jí)化高職畢業(yè)考核模式改革研究

摘 要：以高職制藥類專業(yè)為研究范例，結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職畢業(yè)生素質(zhì)和技能的要求，重新設(shè)計(jì)畢業(yè)考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，以畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核取代畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），并將多樣化、等級(jí)化的考核形式納入畢業(yè)考核評(píng)價(jià)體系中，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型制藥專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職教育;畢業(yè)考核模式;等級(jí)化;改革與實(shí)踐;制藥專業(yè)

一、多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式假設(shè)的提出

針對(duì)目前高職院校畢業(yè)考核存在的問題和不足，我們提出探索建立多樣化、等級(jí)化的畢業(yè)考核模式，著重于學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)考核過程中，學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核達(dá)標(biāo)后，再以職業(yè)技能證書，應(yīng)用型論文（設(shè)計(jì)），省市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)、產(chǎn)品、發(fā)明等為發(fā)展通路，給予等級(jí)化畢業(yè)成績(jī)。

根據(jù)畢業(yè)考核模式要求，所有學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核達(dá)標(biāo)后要考取一項(xiàng)職業(yè)技能證書，考核成績(jī)?yōu)锳，就達(dá)到了畢業(yè)要求。引導(dǎo)有能力的學(xué)生自愿完成等級(jí)化的上層評(píng)價(jià)要求，并由學(xué)校在畢業(yè)證

各層考核內(nèi)容的說明：

Ⅰ畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核：將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)中，以職業(yè)技能鑒定為參照，設(shè)計(jì)畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式，使畢業(yè)考核內(nèi)容與企業(yè)崗位能力要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性。

Ⅱ職業(yè)技能證：本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證。

Ⅲ應(yīng)用型論文（設(shè)計(jì)）：應(yīng)用型論文不能是綜述，是本專業(yè)實(shí)際工作會(huì)遇到的問題，為了解決問題，所想的思路及涉及的理論知識(shí)，要求學(xué)生用論文的形式表達(dá)出，最后通過答辯的方式進(jìn)行考評(píng);應(yīng)用型設(shè)計(jì)是通過所學(xué)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)或制作出具體的實(shí)物作品以及小改造、小發(fā)明，具有實(shí)用性。

Ⅳ省市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)：參加省市級(jí)以上專業(yè)技能比賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。

Ⅴ產(chǎn)品、發(fā)明：產(chǎn)品是指學(xué)生通過所學(xué)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)或制作出的實(shí)物被企業(yè)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐;發(fā)明是指外觀設(shè)計(jì)、實(shí)用新型、發(fā)明專利的申請(qǐng)。

二、多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式前期可行性研究

1.高職畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查

參照羅永前等學(xué)生畢業(yè)論文情況調(diào)查指標(biāo)，對(duì)河北省高職制藥類專業(yè)2014級(jí)已完成畢業(yè)論文初稿的學(xué)生150人，進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括寫作規(guī)范、論文類型、完成方式、完成所用時(shí)間，論文寫作的意義及意愿。

表1 高職畢業(yè)論文初稿質(zhì)量調(diào)查表

[調(diào)查內(nèi)容＼amp;人數(shù)＼amp;占比＼amp;調(diào)查內(nèi)容＼amp;人數(shù)＼amp;占比＼amp;寫作規(guī)范＼amp;掌握＼amp;22＼amp;14.7%＼amp;論文類型＼amp;綜述型＼amp;119＼amp;79.3%＼amp;基本了解＼amp;81＼amp;54%＼amp;報(bào)告型＼amp;15＼amp;10%＼amp;知道一點(diǎn)＼amp;37＼amp;24.6%＼amp;應(yīng)用型＼amp;9＼amp;6%＼amp;不清楚＼amp;10＼amp;6.7%＼amp;其他＼amp;7＼amp;4.7%＼amp;獨(dú)立完成＼amp;24＼amp;16%＼amp;完成所用時(shí)間＼amp;1個(gè)月以內(nèi)＼amp;105＼amp;70%＼amp;抄襲往屆＼amp;10＼amp;6.7%＼amp;1個(gè)月以上＼amp;45＼amp;30%＼amp;完成方式＼amp;下載原文稍做修改＼amp;35＼amp;23.3%＼amp;是否愿意寫作論文＼amp;是＼amp;22＼amp;14.7%＼amp;網(wǎng)上東拼西湊＼amp;81＼amp;54%＼amp;否＼amp;128＼amp;85.3%＼amp;]

根據(jù)表1所反映的情況，大部分學(xué)生對(duì)論文寫作規(guī)范只是基本了解，畢業(yè)論文以綜述型為主，完成方式以網(wǎng)上東拼西湊為主，完成論文時(shí)間短，一蹴而就，并且不愿意寫論文，需要老師再三督促。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是由于高職學(xué)生低分錄取，理論知識(shí)的局限性，決定了他們大多數(shù)很難完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式的可行性調(diào)查

對(duì)河北省高職制藥類專業(yè)的270名師生進(jìn)行多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式的可行性調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)考核模式的滿意度，是否愿意嘗試新的畢業(yè)考核模式，等級(jí)化畢業(yè)考核模式設(shè)計(jì)是否合理，在等級(jí)化畢業(yè)考核模式中自認(rèn)為（或教師認(rèn)為）能拿到的成績(jī)。

根據(jù)表2所反映的情況，大部分師生對(duì)現(xiàn)在的畢業(yè)考核模式不滿意，希望嘗試新的畢業(yè)考核模式，認(rèn)為等級(jí)化畢業(yè)考核模式設(shè)計(jì)合理，但有需要改進(jìn)的地方。部分老師擔(dān)心學(xué)生不求上進(jìn)，全部只達(dá)到A級(jí)畢業(yè)，學(xué)生自己認(rèn)為能拿到的成績(jī)集中在AA級(jí)，并且其他級(jí)別分布理想，說明多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式的設(shè)計(jì)是可行的。

三、多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式模擬試驗(yàn)

在對(duì)河北省高職制藥類專業(yè)調(diào)研后，選取我校制藥專業(yè)2014級(jí)中藥專業(yè)3個(gè)畢業(yè)班級(jí)的學(xué)生130人進(jìn)行多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模擬試驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，是我校制藥類專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要舉措，自2009年以來，我校每年鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇參加河北省職業(yè)技能鑒定工種考取職業(yè)資格證書學(xué)校作為國(guó)家級(jí)職業(yè)技能鑒定所和化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，也積累了一些河北省職業(yè)技能鑒定工種的培訓(xùn)和鑒定考核工作的經(jīng)驗(yàn)。該項(xiàng)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生從業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的客觀測(cè)量和評(píng)價(jià)，為學(xué)生今后的頂崗實(shí)踐、求職、任職等打下良好基礎(chǔ)。

基于上述的工作經(jīng)驗(yàn)和成果，我們參照河北省職業(yè)技能鑒定工種，包括中藥提取工、中藥炮炙工、藥物制劑工、中藥質(zhì)檢員、中藥調(diào)劑員的鑒定考核方式，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參考有關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)教程，確定中藥專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐考核的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。這些考核項(xiàng)目有的是在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的過程考核中完成，有的是在畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行考核。

為檢驗(yàn)畢業(yè)綜合實(shí)踐考核的實(shí)效，對(duì)參加培訓(xùn)考核的130名學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，回訪內(nèi)容包括畢業(yè)綜合項(xiàng)目類型、考核前后的對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能掌握的熟練程度、考核后整體效果、考核后對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)性等事項(xiàng)。發(fā)放調(diào)查表130份，收回130份。調(diào)查結(jié)果顯示，95.7%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)綜合實(shí)踐考核能提高理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能水平，89.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有幫助，66.8%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的就業(yè)有幫助。

根據(jù)表3所反映的情況，各等級(jí)成績(jī)分布基本與多樣化、等級(jí)化的畢業(yè)考核模式設(shè)計(jì)的初衷一致，2A級(jí)占到了50%以上，體現(xiàn)了我校在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的成果顯著;有約15%的學(xué)生能達(dá)到3A級(jí)成績(jī)，這部分學(xué)生思維活躍，能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工作中的實(shí)際問題，有成為技術(shù)員的潛力;只有4A和5A級(jí)成績(jī)的學(xué)生略少，這也說明高職學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足。由于本次試驗(yàn)的人數(shù)較少，新畢業(yè)考核模式暴露的問題較少，需要大樣本進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。

四、結(jié)論和建議

實(shí)踐證明，多樣化、等級(jí)化的畢業(yè)環(huán)節(jié)考核模式作為制藥類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考核模式是具有可操作性的，并對(duì)同類高等職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)具有指導(dǎo)性。多樣化、等級(jí)化的金字塔式的畢業(yè)考核模式，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、具有包容性的考核模式，它注重學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使畢業(yè)考核起到引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的作用，以畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核取代畢業(yè)論文，使畢業(yè)考核無論在內(nèi)容還是形式上，更注重全面實(shí)踐技能的檢驗(yàn)，以適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求，并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入畢業(yè)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式相融通，會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)改革及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到支撐作用。

當(dāng)然，多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核改革模式還在研究中，畢業(yè)考核的各等級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、指標(biāo)建立還須完善，并要采取有效的過程管理手段，建立嚴(yán)格過程與結(jié)果監(jiān)控的制度，才能確保畢業(yè)考核的整體水平和質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查，我們也了解到，由于傳統(tǒng)畢業(yè)考核機(jī)制的慣性，不少高校和老師還是安于現(xiàn)有的畢業(yè)考核模式，不肯做出改革的嘗試。另外，畢業(yè)考核模式的改革創(chuàng)新還需要教育主管部門在政策和資金上給予鼓勵(lì)和支持，來推進(jìn)創(chuàng)新工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

羅永前，甘守武，陳志軍.高職畢業(yè)考核模式改革與實(shí)踐[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，18（4）：26-28.

基金項(xiàng)目：本文系2014年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金“基于職業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)考核模式改革”（編號(hào)：SQ141049） 的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：韓繼紅（1979- ），女，副教授，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院執(zhí)業(yè)藥師、高級(jí)中藥鑒別師。