基于勝任力模型的繼續教育師資隊伍建設探討

摘 要：繼續教育師資隊伍建設的科學化是保證高校繼續教育質量的關鍵因素，也是其核心競爭力。本文闡述了勝任力理論，并在建立繼續教育師資勝任力模型基礎上提出了建設高校繼續教育師資隊伍的若干措施。

關鍵詞：勝任力模型;繼續教育;師資隊伍

近年來，隨著高校繼續教育辦學規模的迅速變大，諸多高校的繼續教育辦學理念已從先前的注重規模轉變為規模、質量并重發展。因此，有效地開展師資建設，使教師作用發揮更加充分，基于勝任力模型建設科學化繼續教育師資隊伍的研究具有重要的現實意義。

一、繼續教育師資勝任力模型的構建

1.“勝任力”理論

“勝任力”理論最初是由哈佛大學教授戴維·麥克利蘭正式提出的。他指出，勝任力是擔任某一特定的任務角色需要具備的勝任特征的總和，它是針對特定職位表現要求組合起來的一組勝任特征。后來美國學者博亞特茲對“勝任力”理論又進行了完善，提出了勝任力的“洋蔥模型”，將勝任力分為三個層面，最內層的“物質與動機”，中間的“自我概念、態度、價值觀”，最外層的“知識和技能”。

2.繼續教育師資勝任力模型

根據“勝任力”的理論，我們可以采用行為事件訪談法（BEI）構建繼續教育師資勝任力模型，對教師進行訪談，對其在具體培訓情境中經歷的某些關鍵事件進行描述，抽取出教師的勝任力要素。通過訪談法等實證研究，從繼續教育教師的日常培訓工作中抽取出以下四個方面要素：知識、培訓技能、心理特質和問題診斷與解決能力，界定為繼續教育師資勝任力模型的4個維度。其中包含8個勝任力要素，即專業知識、實施培訓、根據需求設計課程、培訓方式，性格特征，交流互動、職業道德、控場力與感染力。憑借這個模型可以明確高校教師擔任繼續教育教學工作所必須具備的勝任特征和行為，同時對繼續教育教師的選拔管理、考核評價、培訓開發等有重要的參考價值。

二、勝任力模型在繼續教育師資隊伍建設中的應用

高?？梢圆扇》植竭x拔推薦、實時公布、動態管理的辦法，不斷吸納高校教師及社會精英人才充實到繼續教育培訓的師資隊伍中。

1.繼續教育師資的選拔

基于勝任力的師資選拔就是根據勝任特征模型來遴選培訓教師。在教師勝任力模型中，最具選拔價值的要素是處于最底層的核心動機和人格特質，它是決定能否在繼續教育崗位上取得成功的關鍵。在選拔教師時應重視考察候選人的個性魅力和職業道德，確保與學校繼續教育辦學理念一致。同時對于繼續教育教師來說，光有知識而缺乏培訓技能也不能勝任培訓工作。他們必須靠交流互動的能力、課堂控場能與感染力、及對問題診斷解決能力來凝聚、協助學員。因此，繼續教育教師應具備良好的職業道德素質及實踐經驗，既要有豐富的理論知識，又要有高水平的實際培訓技能。繼續教育辦學單位應根據本校繼續教育發展特點，在招聘培訓教師時不僅僅是挑選能完成培訓工作的教師，重點是要挑選出那些具備勝任素質、培訓效果突出的教師。

2.繼續教育師資的培養

基于勝任力的師資培養就是針對培訓工作中所需的關鍵勝任素質來培養開發教師的潛在能力。從高校實際培訓情況來看，很多教師通常能較好掌握本專業知識，但是缺乏實踐經驗、培訓技巧，且需要進一步提升課堂控場能力和人際溝通能力。為此，對繼續教育教師的培訓應該重點放在課堂培訓技能及實踐經驗上。高?？梢耘c地方政府、大中型企業等建立聯合培養師資的新機制，重點關注對能者型、實踐型等師資隊伍建設。建立高校繼續教育教師國內訪學、社會實踐制度，切實提高教師的實踐水平和專業技術能力。根據對繼續教育師資的總體要求，開展以能力為核心的有關培訓要領、培訓效果評估方法、課堂控場能力等的培訓。

3.繼續教育師資的管理與考評

培訓師資管理是高校繼續教育師資隊伍建設的重要環節。根據繼續教育特性、學員特點和授課方式，高?？梢越⒒趧偃瘟δＰ偷睦^續教育考評機制。學校應充分肯定和重視那些具有繼續教育培訓教師勝任素質的師資，引導、鼓勵他們積極參加繼續教育教學及研究工作，并在政策上予以傾斜，以不斷提高繼續教育教學效果。同時為激發高校教師承擔繼續教育培訓工作的熱情，學校還應制定科學的繼續教育師資培訓、培養制度，組織繼續教育教師開展國際交流合作項目等。同時學校繼續教育管理部門運用基于勝任力的繼續教育師資評價標準及時對教師的培訓效果進行評估反饋，有條件可以組織開展諸如“優秀教師”“優秀課程”“優秀教案”等項目評比。

參考文獻：

[1]王建軍.基于勝任力模型的內部培訓師隊伍建設研究[J].中國電力研究，2013（5）.

[2]張國芳，應彪.分類管理背景下專職繼續教育師資隊伍準入與考核評價機制研究—以浙江大學為例[J].繼續教育，2013（7）.

作者簡介：金濤，女，碩士，助理研究員，浙江大學繼續教育管理處，研究方向：教育管理。