職業院校教師職業倦怠問題化解策略探析

摘 要：本文闡述了職業院校教師職業倦怠問題的內涵，從個體誘因及環境誘因兩方面揭示誘發教師職業倦怠問題的根源，并給出強化教師個體調節系統建設及優化環境支持系統建設等化解職業院校教師職業倦怠問題的有效策略。

關鍵詞：職業院校;教師職業倦怠

隨著職業教育事業的飛速發展，職業院校教師隊伍的規模日漸壯大，他們亦承受著來自教育系統自身和外界的多方壓力，由此產生了一定的職業倦怠感。為此，有必要對職業院校教師的職業倦怠問題展開深入研究。

一、職業院校教師職業倦怠問題剖析

1.教師職業倦怠問題的個體誘因

首先，人際關系管理失調激發教師職業倦怠感。職校教師兼具教師身份和社會人身份，不僅有從事教書育人工作的需要，且有拓展人際關系的需要。由于職校教師的教學任務較為繁重，課堂教學工作和課余備課工作占據較多的時間，使得他們缺乏必要時間來拓展自己的社交圈子，導致其社會交際圈子狹小進而影響到自身的交際能力。

其次，角色沖突導致教師職業倦怠感增強。職校教師工作內容多樣化趨勢增加了職業倦怠感。多數職校教師肩負教師、班主任、輔導員等多種職責，一人身兼數職的強大工作壓力導致其產生角色沖突問題。由于個人精力和承受力的局限，教師難以同步處理多項工作，使校方對教師工作成果的期待和教師實際工作表現之間產生落差，因此誘發教師的職業倦怠感。

2.教師職業倦怠問題的環境誘因

首先，行政權力泛化誘發教師職業倦怠感。多數職業院校實行董事會領導下的院長負責制，這種參照公務員管理系統的官本位式管理模式導致了職業院校日常校務管理的泛行政化。在此種金字塔式校務和教務管理模式下，多數教師產生了同事間的不信任問題，暴露出教學工作重要性讓位于行政權力的問題。行政權力至上的管理模式不能充分考慮到職業院校教師及學生的心理訴求，簡單、粗暴的行政管理模式忽略了對教師和學生的人性化關懷，從而使得多數教師產生了學校利益與自身利益不一致的思想，進而誘發教師的玩世不恭式職業倦怠心理。

其次，薪酬待遇不合理誘發教師職業倦怠問題。薪酬是教師生活的來源，薪酬水平直接影響教師的情緒和工作積極性。由于職校教師的工資待遇和獎金福利與普通高校有較大差距，且由于政府缺乏對民辦高校教師薪酬的必要財政扶持政策，這使得職業院校教師在薪酬期望和薪酬實際獲取值之間產生較大的心理落差。加之部分職校教師是外聘身份，這部分教師和其他正式聘用教師之間存在同工不同酬問題，這種有失公平的薪酬設計模式是從經濟層面忽視對教師工作的認可和對教師勞動的不尊重，不能有效滿足教師物質需要的薪酬機制設計滋生教師的職業倦怠感。

二、化解職業院校教師職業倦怠問題的策略

1.強化教師個體調節系統建設以化解其職業倦怠問題

首先，職校教師應當端正從業心態，將職業學院的辦學目標視為自我利益，確立良好的愛崗敬業心態;正確看待校內同事之間的工作和生活矛盾，寬容處理師生之間的各種誤解。此舉有助于教師超然于校內利害紛爭，使其內心世界趨于安逸狀態，遠離職業倦怠的傷害。教師要豐富業余生活，放松心情;加強身體鍛煉，增強抵御疾病侵擾的能力。

其次，校方可以積極引導教師在兼顧教學工作的同時參與校內行政管理活動。學院應當改革人事管理制度，允許教師員工以更為靈活的方式參與學校行政管理。學院可利用“雙肩挑”干部開闊的視野和扎實的專業基礎來提升學院行政管理及教務管理質量;“雙肩挑”型教師亦可通過工作任務豐富化策略來推動其教學、科研工作與行政管理工作相互滲透，形成科研教學與行政工作互相補充、協同提高的良好局面。

2.強化環境支持系統建設以化解教師職業倦怠問題

首先，職業院校應當加強對教師的職業生涯規劃指導并完善其晉升制度。校方可以采取有力措施鼓勵青年教師提升學歷水平，鼓勵其在職攻讀碩士、博士研究生。此舉不僅有利于提升教師專業技術水平，且有利于增強教師素質，進而提高教學質量，為促進學院可持續發展提供有力的師資力量支持。針對教師的個人訴求多元化傾向，校方應當在結合教師所處職業生涯階段性特點來制定個性化激勵方案，引導教師將個人目標和學院辦學目標融合，形成既符合教師個人切身利益，又符合學院集體利益的“雙贏式”職業生涯規劃方案。

其次，校方應當優化教師薪酬福利體系。教師從事的是一種高級的腦力活動，在社會分工體系中居于較高層級。學院應當結合智力勞動者的特質來確定教師的薪酬福利制度，確保教師獲得的薪酬福利水平不低于其對薪酬福利的期望水平，從而鼓勵教師積極教學。針對部分骨干教師，校方還可采取股票期權激勵制度來有效解決優秀教師流失率高的問題。通過實施面向骨干教師的股票期權激勵制度，使骨干教師從傳統的學校雇員變身為學院股東，這種身份的轉變讓其擁有參與學院管理決策權，從而增強一線教師維護自身權益的能力，增加教師熱心校務和從事教學工作的積極性，增強職業院校的可持續發展能力。

參考文獻：

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