德育課互動教學(xué)初探

摘 要：在本文中，筆者提出體驗式教學(xué)的概念，希望能夠通過教學(xué)設(shè)計中的體驗環(huán)節(jié)，對教學(xué)實效性的提高做出一些探索。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);教學(xué)實效性;德育課

一直以來，所有的德育課教師都有著這樣的愿望，希望自己在課堂上苦口婆心地講授的人生道理和做人準(zhǔn)則能夠被學(xué)生欣然接受，并且切實能夠指導(dǎo)和幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)，乃至將來的人生發(fā)展。老師們總是希望把前人的人生經(jīng)驗教授給學(xué)生，從而能夠幫助學(xué)生在人生的道路上少走彎路，少吃虧，少碰壁。可是，事實卻一次次讓老師們明白，一味地講授很難讓這些別人的人生經(jīng)驗內(nèi)化為學(xué)生愿意遵守的規(guī)則，只有他們自己親身體驗后，才可能真正認(rèn)同別人講授的人生道理和做人準(zhǔn)則。

一、一個有關(guān)體驗的故事

每當(dāng)談及這一話題，我都會想到一個故事：年輕人甲走在人生的岔路口，面對A、B兩條路，他決定選擇B。可是就在這時，有一個摔得鼻青臉腫還夾帶殘疾的中年人從B路上返回。見到年輕人甲就苦口婆心地勸說甲千萬不要走B路，并且拿自己的現(xiàn)狀向甲描述走B路會給他造成的傷害和悲慘結(jié)局。中年人以為自己這樣的勸說一定會使年輕人甲迷途知返，可是出人意料的是，年輕人甲聽了中年人的一番話后，不但沒有絲毫悔返之意，還對他的經(jīng)歷嗤之以鼻，年輕人甲堅信B路一定是一條光明大道。二十年后，摔得鼻青臉腫還夾帶殘疾的年輕人甲從B路上返回，同時甲不顧一切地勸說著年輕人乙，希望能用自己真實的經(jīng)歷勸說乙迷途知返，可是，結(jié)果和當(dāng)年中年人勸說他一樣——年輕人乙仍然選擇了B路。

二、增強(qiáng)教學(xué)實效性

故事就這樣被一代又一代人演繹著，我們不禁要問，為什么當(dāng)年的年輕人甲和現(xiàn)在的年輕人乙那么傻，難道非要自己碰得頭破血流才愿意相信別人的經(jīng)驗教訓(xùn)嗎？我想，這無疑更加彰顯了“體驗”對一個人成長的重要性。

增強(qiáng)德育課的教學(xué)實效性，一直是德育課老師們努力的目標(biāo)，同時也是每一個德育課老師的責(zé)任，否則德育教育就可能成為一句空談。從教師單純的講授走向以學(xué)生“體驗”為主、教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔的授課方式，在我實地的教學(xué)過程當(dāng)中，在增強(qiáng)教學(xué)的實效性方面略見成效。在此，我想和大家分享一些互動體驗式教學(xué)的心得，希望能對大家關(guān)于互動教學(xué)以及教學(xué)實效性的思考起到拋磚引玉的作用。

三、關(guān)于體驗式教學(xué)的三點分享

1.讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題是體驗式教學(xué)的核心

體驗式教學(xué)的設(shè)計永遠(yuǎn)是以學(xué)生為主體的，整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都力圖給學(xué)生一個能夠自主做出判斷、分析和決定的環(huán)境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過自身的努力，最終真正有效地解決他們自己發(fā)現(xiàn)的問題。在這個過程中，教師由前臺退居了幕后，把較大的自主權(quán)下放給學(xué)生，學(xué)生從心理上也由以前的課堂聽眾變成了整個環(huán)節(jié)的策劃者、協(xié)調(diào)者與決策者，責(zé)任感陡然提升，參與度和興趣感更是大大提高。更為重要的是，他們通過自己的努力探尋得到的人生感悟是他們非常珍惜、也一定是記憶深刻的。

另外，我校學(xué)生普遍都是缺乏成就感和自信心的。這樣的授課方式能夠使學(xué)生在主動探尋的過程中體會到自身的價值所在，并且真切地看到自己是有解決問題的能力的，在找到問題的答案或者解決方案后，他們更加能體會到成功的喜悅，從而極大地提升他們的自信心。

2.形式簡單，寓意深刻的小游戲、小故事是體驗式教學(xué)必不可少的教學(xué)素材

課堂的趣味性一向是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式。對于體驗式教學(xué)來說，趣味性同樣至關(guān)重要。如果調(diào)動不了學(xué)生一開始的興趣，就無法進(jìn)行后面的主動式探尋，整個課堂活動就無法順利展開。因此，形式簡單但寓意深刻的小游戲和小故事的教學(xué)作用無可替代。在教學(xué)過程中，每到游戲和故事環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度和聽課積極性就會大幅度提升，可見游戲和故事在學(xué)生聽課過程中的受歡迎度。同時，我們也希望讓學(xué)生明白，只有深入淺出的道理才更能有效地說服別人。

3.教師的啟發(fā)性問題和概括性總結(jié)是保證體驗式教學(xué)有序和有效進(jìn)行的保障

一堂成功的體驗課，一定是經(jīng)過教師精心設(shè)計的。而在這一精心設(shè)計當(dāng)中，除了上述兩個方面，教師還要重視對啟發(fā)性問題和概括性總結(jié)的設(shè)計。教師啟發(fā)得到位，學(xué)生就能明確體驗課的學(xué)習(xí)方向，并且朝著那個方向去努力，就能明確每一個環(huán)節(jié)的思考方向，就能一步步地按著教師設(shè)計的方向去探尋最終的教學(xué)目標(biāo)。概括性的總結(jié)也是如此，教師只有總結(jié)得到位，學(xué)生才能理解體驗課的教學(xué)目的，才能漸漸體會每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計用意所在，才能最終感悟到教師所想表達(dá)的人生道理。另外，教師的啟發(fā)性問題和概括性總結(jié)一定是具有嚴(yán)密的邏輯的，只有這樣才能保證體驗式教學(xué)有序和有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

（美）庫伯.體驗學(xué)習(xí)：讓體驗作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

作者簡介：劉慧（1978- ），女，河南安陽人，碩士，講師，從事體驗式、互動式教學(xué)研究。