讀繪本 玩繪本 創繪本

摘 要：讀繪本，用素讀、角色演讀、提問讀的方式，讓孩子沉浸在繪本之中，感受繪本的趣味;玩繪本，用隨心唱、開心做、用心想的方式，讓孩子快樂地玩起來，感受繪本的的魅力;創繪本，用續寫、創編的方式，讓孩子自由創造，感受繪本的吸引力。

關鍵詞：讀繪本;玩繪本;創繪本

了解繪本的人都知道，它對于孩子來說有強大的吸引力，因為它的畫面色彩豐富，講述的是孩子自己的故事。然而，繪本超強的功效，講讀者往往挖掘不出來。如何讓孩子沉浸在繪本之中，快樂地玩起來，感受繪本的強大吸引力呢？

一、讀繪本

1.素讀

讓孩子看著畫面，老師照著書繪聲繪色地讀，不隨意增加內容，完全以書本上的內容為主。老師的表情變化能讓孩子看到故事里人物的性格特點，老師的聲音變化能讓孩子聽到故事里人物發生的事情，這是最基本、也是最簡單的形式。當他們一邊看著圖畫，一邊聽著老師的聲音，會自然而然地融入書中的情境中，體驗書中角色的喜怒哀樂。

2.角色演讀

天下所有的孩子都愛聽故事，更喜歡在讀繪本故事時，扮演故事中的角色，因為好多繪本中的主人公仿佛就是他們自己，他們能從書中感受到自己的生活。比如《別讓鴿子開巴士》，老師讀鴿子的語言、聲音表情里流露出試探、裝可憐、套近乎、撒謊、利誘等，孩子用自己的情緒回應，通過扮演書中的形象，朗讀各自的語言，感受人物的心理。他們不僅理解了故事，還親近了老師，享受溫暖的師生情。

3.提問讀

結合書中的畫面拋出一些有趣的問題，提高孩子的理解能力。這些問題可以幫孩子了解人物特征，可以幫孩子了解故事情境與自己的生活。在《神奇的蝌蚪》一書里，蝌蚪一天天長大，沒有變成青蛙，而是長成了一頭巨大無比的蝌蚪巨獸。不要說洗碗池里了，連浴缸都快裝不下這只巨大的蝌蚪了。但孩子們卻愛上了這個看上去像恐龍似的怪物。它到底是誰？路易會把它養在什么地方？一連串的疑問，來引導孩子繼續講故事。

二、玩繪本

1.隨心唱

隨心唱就是隨著自己內心，用歌唱的方式表現繪本的內容，將自己獨特的音樂創作融入圖畫書的分享中，《城里最漂亮的巨人》《犟龜》《失落的一角》等許多優秀的繪本都是很方便唱的。《犟龜》是作家、畫家、作曲家合作完成的作品，孩子們想要唱好可能得需要一些基本的音樂素養，比如能識五線譜，懂得基本的曲調，這對于大部分孩子來說難度較大。相比較而言，孩子更喜歡自己創作的曲調，心里想怎樣唱就怎樣唱，喜歡怎樣唱就怎樣唱。這時老師再多給其一些鼓勵，他們的膽子會越來越大，隨便什么詞都敢唱了。我帶著孩子讀繪本《城里最漂亮的巨人》，讀到喬治把漂亮的領帶送給長頸鹿時唱了起來，我先自己放聲高歌：“領帶給受凍的長頸鹿做圍巾，可是你們瞧瞧我——我還是城里最漂亮的巨人。”孩子們聽了興趣大增，原來還可以用唱的形式表現，當喬治把漂亮的襯衫、褲子、皮帶、襪子和皮鞋送給小動物們時，我讓孩子們一一嘗試，他們也都美美地唱起來。

2.開心做

開心做指讀繪本時，可以開心動手參與做游戲、做運動、做手工等活動，這不僅能培養孩子的動手能力，還可以培養孩子的創造力。讀《春節的故事》時，我帶領孩子們用兩個一次性紙杯動手做小燈籠。讀《彩虹色的花》，我啟發他們用橡皮泥捏出心中彩虹色的花的形象，鼓勵他們想象還會有哪些小動物需要幫助，引導他們動手創編故事。再如讀《奧利薇》時，奧利薇吹泡泡、立大頂、跳繩等游戲，讓孩子一同參與游戲中，動靜結合，使學生參與熱情高漲。

3.用心想

有不少繪本的圖畫中藏著不容易發現的小秘密，我們要用心找到它們，并發現背后的關聯，它們或許和文字里的故事相關聯，或許和其他讀過的人物形象相吻合，或許又告訴我們另一故事。《當乃平遇上乃萍》隱藏著的圖像太多了，這些小細節絕大多數都不是可有可無的點綴，比如著火的樹就是母親心情的寫照。我們在讀繪本時，不放過故事中的故事，把故事的內容豐富起來。只要我們引導孩子用心想，圖中的奧秘一定被發現

三、創繪本

讀完一本優秀的繪本，如果老師做些適當拓展，對孩子進行一定的引導，可激發他們拿起畫筆來表現。這些故事可以是繪本的續寫，可以是結合自己生活的再創作，還可以是自己的大膽創編。比如，讀完《愛心樹》后，創作了《一個孩子和一棵樹》：在沒有出生之前，她的媽媽就在她家的花園里種下了一棵櫻桃樹苗。有一天，一個孩子出生了，她的媽媽正在煩惱給她取個什么名字，爸爸說：“就叫櫻桃吧。”媽媽同意了。門前這棵櫻桃樹也剛長出嫩芽，爸爸媽媽希望她和櫻桃一起長大。第二年三月，櫻桃會走路了，四月，她會識字了。突然襲來的臺風把小樹刮倒了，櫻桃傷心極了。不過，一年，二年，三年……又有一棵新的小樹苗長出來了。

總之，讀繪本，用素讀、角色演讀、提問讀的方式，讓孩子沉浸在繪本之中，感受繪本的趣味;玩繪本，用隨心唱、開心做、用心想的方式，讓孩子快樂地玩起來，感受繪本的魅力;創繪本，用續寫、創編的方式，讓孩子自由創造，感受繪本的吸引力。