園林專(zhuān)業(yè)提升學(xué)生審美素質(zhì)淺探

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)于生態(tài)環(huán)境的重視帶來(lái)了園林人才需求量的持續(xù)增長(zhǎng)，但同時(shí)也對(duì)設(shè)計(jì)人員的審美素質(zhì)提出了更高要求。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前園林專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)中遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行了論述，對(duì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的園林設(shè)計(jì)師具有應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：園林專(zhuān)業(yè);學(xué)生審美;培養(yǎng)策略

園林專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)各類(lèi)園林綠地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，園林植物繁育、養(yǎng)護(hù)、管理與應(yīng)用，園林施工組織與管理等方面的高級(jí)復(fù)合型科學(xué)技術(shù)人才。近年來(lái)，我國(guó)城市化的快速發(fā)展和全社會(huì)對(duì)生態(tài)文明的重視，催生了園林專(zhuān)業(yè)的大發(fā)展。但是，如此旺盛的人才需求帶來(lái)了發(fā)展的同時(shí)，也漸漸反映出一些不足，園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美素質(zhì)的欠缺是其中較為突出的一個(gè)問(wèn)題。

一、園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美上存在的問(wèn)題

目前，大部分園林專(zhuān)業(yè)的招生都沒(méi)有美術(shù)方面的要求，再加上我國(guó)中學(xué)教育階段普遍缺乏美育，因此該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多未受過(guò)良好的美學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，從某些層面上講，園林相關(guān)美學(xué)教學(xué)基本上是從啟蒙教育開(kāi)始的。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類(lèi)課程時(shí)表現(xiàn)出幾點(diǎn)不足：（1）設(shè)計(jì)景觀時(shí)構(gòu)圖顯得生硬不美觀，不能將基本的美學(xué)原理學(xué)以致用。（2）對(duì)形態(tài)設(shè)計(jì)缺乏敏銳性，有時(shí)不能準(zhǔn)確判斷一個(gè)形態(tài)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。（3）設(shè)計(jì)表達(dá)能力欠佳，自身的設(shè)計(jì)構(gòu)思不能通過(guò)規(guī)范、美觀的圖紙進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。

二、審美素質(zhì)的內(nèi)涵和意義

當(dāng)人被事物的某種特質(zhì)所吸引， 積極主動(dòng)地、不由自主地去對(duì)其進(jìn)行品味和鑒賞， 并做出美學(xué)上、情感上的分析、判斷， 這個(gè)過(guò)程就是審美活動(dòng)。審美素質(zhì)是指審美主體在審美活動(dòng)中所必須具備的先天與后天因素， 是主體審美系統(tǒng)的綜合水平， 主要由審美感官、審美態(tài)度、審美經(jīng)驗(yàn)、審美趣味和審美能力等因素構(gòu)成。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，又稱(chēng)審美素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美等審美素質(zhì)，使學(xué)生形成正確的審美觀的教育。可見(jiàn)，只有不斷提高園林學(xué)生的審美素質(zhì)才能將正確的審美觀滲透到審美主體的心智中，并最終內(nèi)化為一種文化素質(zhì)，一種改造客觀世界、完善自身價(jià)值定向、創(chuàng)造出杰出園林景觀作品的能力。

三、如何培養(yǎng)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美素質(zhì)

對(duì)于大部分園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，雖然美學(xué)教育基本是從基礎(chǔ)學(xué)起，但大學(xué)生的接受能力、理解能力較強(qiáng)，可以彌補(bǔ)美學(xué)薄弱這一短板，審美素質(zhì)可以通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐獲得不同程度的提高。但是這種審美素質(zhì)的后天培養(yǎng)， 首先應(yīng)建立在科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，以此逐漸提高學(xué)生的綜合審美水平。

教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)適當(dāng)增加美術(shù)課程，該類(lèi)課程對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)、審美素質(zhì)起著潛移默化的作用，課程內(nèi)容應(yīng)包括素描和色彩兩個(gè)方面。

素描是一切造型藝術(shù)的根本和基礎(chǔ)，素描學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握從意念抽象轉(zhuǎn)化成手頭抽象這一媒介，色彩學(xué)習(xí)則是感知和創(chuàng)造美的途徑和手段。人們對(duì)于環(huán)境藝術(shù)的要求不斷提高，而優(yōu)美的環(huán)境不僅在于奇花異草、青松翠柏的種植，更關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)。園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)出不僅符合社會(huì)需求，同時(shí)符合大眾審美的園林藝術(shù)作品，這一作品最終仍需要借助色彩效果圖進(jìn)行準(zhǔn)確的體現(xiàn)和表達(dá)。

教學(xué)方法方面，首先應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。所謂設(shè)計(jì)，就是把設(shè)計(jì)者個(gè)人的思想通過(guò)某種具體的形象表達(dá)出來(lái)讓他人理解。具體到園林設(shè)計(jì)，一個(gè)好的作品首先應(yīng)有符合大眾審美的表達(dá)形式，才能讓大多數(shù)人理解、認(rèn)可并樂(lè)意享用，這就需要設(shè)計(jì)者自身?yè)碛幸欢ǖ膶徝浪疁?zhǔn)和能力。因此，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。

首先是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的空間想象力，即形象思維能力。一個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)思首先要能在設(shè)計(jì)者頭腦中形成清晰的形象，進(jìn)而才有可能被進(jìn)一步表達(dá)清楚。

其次是案例引導(dǎo)。大部分學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)園林設(shè)計(jì)，無(wú)法定義何為一個(gè)優(yōu)秀的作品，因此教師就要精心挑選具有代表性的設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體手段為學(xué)生展示并深入剖析案例，感染學(xué)生，影響學(xué)生的審美取向并最終反映到其作品上。

再次是示范引導(dǎo)。教師動(dòng)手演示一個(gè)具體操作，如運(yùn)用實(shí)物投影儀示范如何繪制彩色平面圖，一邊演示，一邊總結(jié)設(shè)計(jì)原理、繪制技巧及適用范疇，讓學(xué)生可以迅速掌握一類(lèi)方法。

最后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐。從具有針對(duì)性的臨摹開(kāi)始，使之初步擁有發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，再逐漸過(guò)渡到自主創(chuàng)作，提高審美水平。

園林設(shè)計(jì)是一門(mén)將美帶給城市和人們的環(huán)境藝術(shù)，設(shè)計(jì)者自身具備較高的修養(yǎng)和審美素質(zhì)，具有辨別美的能力，才能創(chuàng)作出高格調(diào)的園林作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤厚.美學(xué)四講[M].天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2002.

[2]孫成林.建筑教育改革理論與實(shí)踐（第2卷）[M].武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版，2000.