理工科大學生實踐能力的培養(yǎng)

【摘 要】本文分析了實踐能力對大學生人才培養(yǎng)的重要性，強調了理工科大學生參加課內外科技創(chuàng)新活動的必要性，結合北京信息科技大學儀器科學與光電工程學院的學生實踐能力培養(yǎng)工作的經(jīng)驗，從多個方面論述理工科大學生實踐能力的培養(yǎng)措施。

【關鍵詞】大學生 實踐能力 培養(yǎng) 理工科

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0001-02

2013年6月，中國加入了《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議的預備會員，表明我國工程教育質量及其保障已得到國際工程教育界的認可。目前，我國正積極開展工科類專業(yè)的工程教育專業(yè)認證工作。我國的工程教育認證標準要求以學生為中心，注重學生的能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學方式過于強調理論，難以使學生具備較強的實踐能力。因此，對理工科大學生的培養(yǎng)，必須以就業(yè)為導向，加大實踐能力的培養(yǎng)力度，使學生能盡早滿足就業(yè)市場對實踐能力的需求。

大學生實踐能力的培養(yǎng)需要靠課內教學和課外科技創(chuàng)新活動相結合。課內教學中的實踐教學是教學工作的重要組成部分，在人才培養(yǎng)工作中有著非常重要的地位，起著十分關鍵的作用。強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學的質量，對培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識具有重要的意義。課外科技創(chuàng)新活動主要包括參加學科競賽、實物設計和創(chuàng)新計劃項目等。課外科技活動使大學生可以把所學的知識應用于實踐中，是培養(yǎng)學生實踐動手能力的主要平臺。通過實踐可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，有效地培養(yǎng)學生的實踐動手能力和團隊合作能力，成為一個應用型人才。課外科技創(chuàng)新活動是課內教學活動的補充，是課內教學活動的延伸，可使學生更好地掌握所學知識，把理論知識變?yōu)樯鷦佑腥さ膶嵺`展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的興趣，提高效率，進一步促進課內教學。

本文以北京信息科技大學光電學院為例，探討大學生實踐能力培養(yǎng)的方法。學校對人才培養(yǎng)的定位是以培養(yǎng)高素質應用型人才為主，學生中70%以上沒有考研和出國深造的計劃，打算本科畢業(yè)后直接就業(yè)。我院專業(yè)都是理工科專業(yè)，一直非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，從注重課內教學環(huán)節(jié)和課外科技活動入手，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力和實踐動手能力，從而帶動學生的就業(yè)工作。

一 從課內教學環(huán)節(jié)入手加強實踐能力培養(yǎng)

課內教學分為課程和獨立實踐環(huán)節(jié)，其中課程一般分為理論教學和實驗教學兩部分。傳統(tǒng)的教學方式是以教材為基礎的，在一定程度上滿足了學生理論知識的學習要求，但對學生實踐能力培養(yǎng)這一點上還有所欠缺。我院以提高學生實踐能力的培養(yǎng)效果為目標，改革課內教學環(huán)節(jié)。

1.課程教學

課程教學采用“注重理論聯(lián)系實際，注重實踐能力培養(yǎng)”的思路，從理論教學和實驗教學兩個方面進行建設。理論教學上為每個知識點設置具體工程項目，對項目進行分析，引出知識點，提高學生的學習興趣，調動學習的主動性，培養(yǎng)學生把所學的知識運用于實踐的能力。我院對實踐性較強的多門課程進行了教學方法的改革，如光電檢測技術、數(shù)字圖像處理、現(xiàn)代電子技術等，在授課上采用更多的工程實踐項目作為實例，并針對典型項目的實現(xiàn)過程進行深入剖析。部分課程還對考試方式進行了改革，學生可采用實物制作的方式來代替考試，根據(jù)實物完成情況和報告完成情況給予成績。雖然這種教學方式增加了教師的工作量，但避免了學生所學的知識僅僅停留在表面上，實踐動手能力得到了很好的鍛煉，取得了很好的效果。實驗教學上，減少驗證性實驗，增加設計性和綜合性實驗。可設置附加實驗題目，對于完成的學生給予成績加分。

2.獨立實踐教學環(huán)節(jié)

獨立實踐教學環(huán)節(jié)包括課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等。獨立實踐教學環(huán)節(jié)是學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。課程設計在選題時，著眼于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生選擇創(chuàng)新性的題目，使學生掌握發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法。在學期初提前選題，學生在教師指導下按照設計的題目和任務，認真分析、查找資料，與指導教師溝通，確定最終方案，按照設計步驟和各階段基本要求，按時完成各項內容，在學期結束課程設計開始時進入實物制作階段，獲得了較好的效果。對于需要進一步研究的課程設計題目，可申請大學生科技創(chuàng)新計劃項目或作為畢業(yè)設計題目，這樣實現(xiàn)了一個實物設計的逐步完善和延續(xù)，減少半途而廢，才能在鍛煉學生能力的同時也能夠產(chǎn)生一定的成果。

作為本科教育的最后階段，畢業(yè)設計是全面提高學生能力和素質的一個重要綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。理工科大學生的畢業(yè)設計題目應盡可能選擇結合本專業(yè)工程實際問題的題目，并鼓勵學生去相關企業(yè)進行畢業(yè)設計。畢業(yè)設計要培養(yǎng)

學生綜合運用所學知識和基本技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析并解決工程技術問題的能力，完成從學習角色到工作崗位的初步過渡。加強過程管理，注重學生工程素質和工程能力的鍛煉，是強化畢業(yè)設計質量、提高學生實踐能力的必由之路。

二 注重課外科技活動的建設以加強實踐能力培養(yǎng)

課外科技活動一般有學科競賽、大學生科技創(chuàng)新計劃項目、開放實驗室項目等，學生可以根據(jù)自己的興趣有選擇性地參與，是培養(yǎng)學生實際動手能力和實踐技能的主要平臺。學生根據(jù)個人興趣有選擇性地參加課外科技活動，能夠顯著提高學生的實踐能力。理工科的課外科技活動所設計的大部分都是機械、電氣控制、光學、計算機、傳感器技術等綜合一體的實物，學生在解決問題的過程中，很多知識都是書本上沒有學過的，需要學生查閱大量資料，并對所查資料進行分析研究，最后自己確定解決問題的方法、方案、技術路線等。通過大量資料的查找、分析、應用，學生解決問題的能力、運用文獻資料的能力得到加強。在課外科技活動中，往往都是多人合作，需要大家齊心合力、合理分工、統(tǒng)籌負責，這時便發(fā)揮了團隊協(xié)作的作用，學生的交流能力、團隊合作能力得到了提高。理工科大學生的課外科技活動要注重以下幾個方面：

1.具備實踐基地

理工科學生參加各種科技創(chuàng)新活動大部分以實物設計為主，需要各種工具和儀器，為保證活動的順利開展，應具備專用的場地。我院建立了開放的實踐基地，采用教師管理和學生管理相結合的方式，實現(xiàn)全天開放，實踐基地配備常用儀器和工具，學生的各種科技活動都可在實踐基地進行。實踐基地的全面開放可使學生擁有更多動手實踐的機會，從而使基地變成大學生科技創(chuàng)新的平臺和載體，調動學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，對學生實踐能力的培養(yǎng)起到積極作用。

2.具備經(jīng)費支持

理工科大學生的課外科技活動大部分以制作實物作品為主，因此活動需要經(jīng)費支持。我院對學生的課外科技活動給予了充分的經(jīng)費支持，如大學生科技創(chuàng)新計劃項目、學科競賽、開放實驗室項目等，學生撰寫申請，經(jīng)批準后即可獲得支持。同時我院還在每年的基本運行經(jīng)費和專業(yè)建設經(jīng)費里預留了一部分資金用于課外科技活動的支持，學生可在教師的指導下申請使用。

3.發(fā)揮指導教師的作用

學生在從事課外科技活動時，由于專業(yè)知識不足和項目經(jīng)驗缺乏，這就需要教師的指導。項目方案的選擇和開題時需要教師審核方案的可行性；項目研究過程中需要教師指導具體的實施方法，甚至于項目文檔的撰寫都需要教師的指導。因此，必須充分調動教師的積極性，尤其是項目實踐經(jīng)驗豐富的教師。教師指導學生的課外科技活動，需要大量的工作時間和精力，但一般都無法認定教學工作量。成果只有當學生競賽獲獎或產(chǎn)生科技成果時才能有所體現(xiàn)。發(fā)揮教師的積極性，應合理認定教師指導學生開展課外科技活動中的工作量，且成果應作為職稱晉升和崗位聘用的依據(jù)，才能使教師有指導的動力，才能投入時間，使學生的課外科技活動具有良好的發(fā)展和延續(xù)。

4.建立傳承機制

課外科技活動的指導，不能僅僅依靠指導教師手把手地指導，畢竟教師還有繁重的教學和科研任務，學生之間的傳承也是很重要的。充分發(fā)揮學生傳、幫、帶的作用，才能建立一種可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)模式。我院在課外科技活動的指導中引入碩士研究生參加指導。研究生可在項目經(jīng)驗和具體實施技術上對本科生進行指導。同時本科生各年級之間也建立了傳承機制，高年級學生根據(jù)自己的興趣愛好，組織團隊參加電子設計競賽、虛擬儀器大賽、智能車比賽、光電設計大賽等學科競賽，或者開展大學生科技創(chuàng)新計劃項目等。低年級學生可參與到高年級學生的團隊或項目中，在團隊中負責一些力所能及的工作，在活動中逐漸學習和入門，為以后能夠負責相關項目做準備。對于實踐能力較強的學生，要充分發(fā)揮他們的帶頭作用和傳、幫、帶效果。學生之間的傳承減少了教師的指導壓力，使學生的課外科技活動變成一種自主行為，指導教師只在學生遇到無法解決的問題時給予一定的指導。學生的科技成果也應該傳承，使已有的成果不會被遺棄。對于需要繼續(xù)完善的項目，科技成果要做到很好地傳承，避免學生總是從頭開始做項目。

5.學校政策支持

一套科學的教學管理制度是提高人才培養(yǎng)質量，激發(fā)學生及教師熱情的基本保障。對于學生的課外科技活動，學校應給予政策支持。我院對學生在科研教學成果、學術論文、學科競賽、技能考核等方面取得的成果進行學分認定。“創(chuàng)新與實踐學分”達到12學分或12學分以上者，總平均學分績點可提高0.2個績點，達到8學分或8學分以上、12學分以下者，總平均學分績點可提高0.1個績點。同時，在評獎評優(yōu)和免試推薦研究生時，將創(chuàng)新學分作為重要參考條件。我院的兩個專業(yè)還在學生的培養(yǎng)計劃中規(guī)定學生在校學習期間，除修滿教學計劃要求的學分外，必須取得4個學分以上的創(chuàng)新學分。其次對教師指導學生課外科技活動的工作也要給予肯定，鼓勵教師參與指導大學生課外科技活動，調動教師進行課外科技活動指導的積極性，確保指導工作的質量和效果。

三 結束語

通過從注重課內教學環(huán)節(jié)和課外科技活動入手，可以使理工科大學生的實踐能力得到更好的培養(yǎng)與鍛煉。本著以學生為本的教育理念，以能力培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

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〔責任編輯：龐遠燕〕