新課程改革下如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

【摘 要】以新課程改革為契機(jī)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n程改革背景下如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 教學(xué)效率 方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0113-01

一 采用教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)是組織外語(yǔ)教學(xué)的主陣地，要上好一堂英語(yǔ)課，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。成功的導(dǎo)入可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師可以采用鼓勵(lì)與支持的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的情感受到重視，發(fā)表的觀點(diǎn)、看法也有價(jià)值，這樣就會(huì)集中精力投入到課堂教學(xué)中，愿意并積極參與課堂的互動(dòng)中。如通過(guò)“May I ask you？”“Would you please tell us？”等友好的語(yǔ)句，來(lái)拉近教師與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地運(yùn)用如“Very good！”“Well done！”等語(yǔ)句進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于問(wèn)題回答出現(xiàn)錯(cuò)誤或找不到答案的學(xué)生，教師也不必過(guò)于指責(zé)，可以用“Try again.”“It doesn’t matter.”等語(yǔ)句來(lái)安慰或鼓勵(lì)學(xué)生再次進(jìn)行嘗試。此外，教師在課堂中的表情、手勢(shì)與姿勢(shì)都能直接影響到教學(xué)效果，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生回避教師的提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生鼓勵(lì)的目光，讓學(xué)生能緩解壓力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解答，從而營(yíng)造出良好的課堂氛圍，教師也能收到良好的課堂教學(xué)效果。

二 合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中學(xué)生而言，對(duì)一切新鮮事物都擁有著極強(qiáng)的好奇和探究心理，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要想提高課堂教學(xué)效果，教師就要抓住學(xué)生的這一特質(zhì)盡量去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的知識(shí)水平，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)法激發(fā)學(xué)生思維，并會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)問(wèn)題可以對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理、回顧和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過(guò)的內(nèi)容時(shí)會(huì)有成就感。而過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題則容易讓學(xué)生有挫敗感，從而對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)抗拒心理。我在講授新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit 9 When was it invented？ 的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)：被動(dòng)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先呈現(xiàn)Unit 3的句型：Teenagers should be allowed to buy their own clothes，然后讓學(xué)生復(fù)述類似的句子，自然過(guò)渡到被動(dòng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，教師對(duì)于課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要突出特點(diǎn)，留給學(xué)生思考的空間。如講解Christmas Day這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課堂開始前先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，類似“Do you know when is the Christmas day？”“Why do children put their stockings at the end of their？”等問(wèn)題，就可以在開講時(shí)緊緊抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地表現(xiàn)自己，從而使課堂氣氛變得活躍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三 小組合作，激發(fā)課堂活力

新課程倡導(dǎo)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。小組合作學(xué)習(xí)能改變傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”，給課堂注入新的活力，同時(shí)給學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識(shí)，還可以通過(guò)別的學(xué)生的教學(xué)來(lái)獲得知識(shí)。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)形式，這就要求每個(gè)學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與其中。而教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、敢想敢說(shuō)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣；其次要建立和諧的師生關(guān)系，促成師生關(guān)系的高度協(xié)調(diào)；再次要促成學(xué)生間情感協(xié)調(diào)，消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，自信，豁達(dá)的心境，正確看待自己的不足之處，從而達(dá)到互惠互利的目的。初三年級(jí)第一學(xué)期Module 6 Unit 2 Save our world是一篇閱讀課文。我出示一張雙手捧起地球的照片，并向?qū)W生提出如下問(wèn)題：What do you think it means？要求學(xué)生就這一問(wèn)題展開2～3分鐘的小組討論。討論之后，我引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：It means the earth is our home. It is very important to us. We live on the earth. We should love our home ——the earth. 然后，我讓學(xué)生進(jìn)行第二次小組合作，討論下面的問(wèn)題：What is happening to the earth？ 進(jìn)而引出新授內(nèi)容。

四 加強(qiáng)課后反思，促進(jìn)教學(xué)方式的改善

“智者千慮，必有一失”，即便是一堂精心準(zhǔn)備的公開課，也難免有疏漏、失誤之處，美中不足。教師要把自己教學(xué)中成功的做法、靈感、疏漏之處及時(shí)記錄下來(lái)，同時(shí)，也要把參考資料、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及公開課、觀摩課的體會(huì)記下來(lái)，在今后的教學(xué)中加以吸收、消化。如果不及時(shí)查漏補(bǔ)缺，就不利于教學(xué)水平的提高。如有的教材內(nèi)容處理不妥，有的教學(xué)方法選用不當(dāng)，有的師生活動(dòng)不協(xié)調(diào)，有的教學(xué)效果不明顯。如果在每堂課后都能反思找出教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病因”和“病例”，同時(shí)“對(duì)癥下藥”地積極摸索，尋找療法，就會(huì)收到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的效果。還可以把教學(xué)反思日記發(fā)布到自己的博客里，供其他教師探討，自己從中得到啟發(fā)。這是一個(gè)大范圍的討論，可以聽到不同領(lǐng)域、不同流派、不同學(xué)校、不同學(xué)科的意見，“他山之石，可以攻玉”。

總之，提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)要以學(xué)生樂(lè)于接受的教育方式才會(huì)產(chǎn)生效果，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。

〔責(zé)任編輯：林勁〕