學生語文素養培養之我見

【摘 要】知識經濟時代，對人才提出了更高的要求，不再是單純地再現知識能力，而是要求其綜合素質全面提升，能獨立自主地解決實際問題。這種要求體現在語文教學中，就要求學生不僅學好語文教材，還要求他們通過學習具備一定的語文素養。

【關鍵詞】語文素養 小學教學 培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0119-01

知識經濟時代，人才需求量倍增，現代社會對人才提出了更高的要求，不再是單純地再現知識能力而是要求他們綜合素質全面提升，能獨立自主地解決實際問題。這種要求體現在語文教學中，就要求學生不僅是學好語文教材，還要求他們通過學習具備一定的語文素養。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，它至少包括以下幾個方面的能力：語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。小學階段，學生是否具有良好的語文素養會直接影響到他們學生時代的所有科目學習，甚至是會影響他們一生的學習。因而，在小學語文教學中，作為教師一定要抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，還要進行對其文化思想的熏陶和道德情感的培養，以全面提升學生的語文素養。那么在教學實踐中，我們該從哪方面著手呢？

一 教學內容源于課本又高于課本

受傳統教學習慣及課時的影響，現仍有很大一部分語文教師在教學時，教學內容僅局限于教材，導致教學過程單調，學生學不到實質性的東西，只是機械式地記憶。其實，真正的語文教學及學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，教材只是其中一部分。眾所周知，知識均是來源于生活、社會、自然，語文教學自然不能僅限于此，否則學生難免成為井底之蛙。一堂優秀的語文教學課應不光是學習課堂知識，還應與學校、社會、家庭、自然等大環境結合起來。如教學生寫景文章時，完全可以與學生的生活實踐結合起來。如教師帶領學生進行一次短途旅游，要求學生對沿途所見所聞進行描述，或者組織學生討論他們和父母曾經游玩過的地方，這既有助于引導學生有意識地觀察他們所處的自然世界又可充分發揮他們的創作積極性，寫景作文自然也就不難了。通過這種教學方式，還可使學生在語文的學習中自然而然地把語文學習和家庭、社會、自然緊密地聯系在一起。

語文教學中，教師既要引導學生聯系生活實踐，還要善于挖掘教材，現在語文教材中有很多課文都留有一定的空白，教師要善于挖掘教材中的空白，調動學生的好奇心理、求知欲望。如在教完《我的戰友邱少云》這一課后，教師可提問、啟發學生：戰斗勝利后，戰友們對邱少云會怎樣呢？請學生來為這個故事續上一個結尾。孩子們想象力普遍非常豐富而且感情深厚，一聽問題，他們頓時興致高漲，紛紛說出看法：有從戰友角度說的，有從朝鮮人角度說的，還有從邱少云親人角度說的……多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創造能力、感悟能力及語言表達能力都得到了提高，并且通過他們不同的表述也有助于我們教師來了解這些孩子們，從而增強師生之間的情感交流。

二 建立新型的師生民主平等關系

小學階段正是他們創造力發展的最好階段，而此年齡段的孩子對老師的依賴及信任度又非常高，因而，在組織教學過程中，我們要牢記以人為本，盡我們所能給學生創設一個寬松、民主自由的環境，讓他們充分發展、張揚個性，激發他們智慧的火花。新課標針對師生關系這一問題，明確提出教師要做學生學習的伙伴，切忌高高在上，教師在課堂上要親切、溫和，課下多與學生親切交談，做個平易近人、和藹可親的老師，使學生敢于、愿意、樂意找教師聊天；并鼓勵學生積極發言，充分參與到課堂中來，若有學生犯錯，不要直接否認他們的行為，而是引導學生們一起幫助犯錯的學生分析原因及后果，讓其自己意識到錯誤所在，并以此為戒，幫助全班學生避免今后再犯類似的錯誤。

三 師生角色轉換，學生為主、教師為輔

小學語文教學因其所教學生及教學內容的特殊性，教師指導性的范讀和板書比較多，學生很容易陷于被動的學習地位。為充分提升學生的語文素養，我們在每一堂課的教學中，除了必須要教師參與的教學內容之外，應盡可能地留出大量的時間，讓學生在課堂上進行“字”的訓練。對于學生在朗讀中出現的字音方面的差錯，教師只是要求學生自己找出正確的讀音并標識在課本上。對學生出現的如“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現象，我們不可視而不見，而是要嚴格要求，讓學生們自己查字典解決，教師再給予糾正，讓他們在查錯中獲得正確的知識，內化為自己的知識，這樣做，學生記憶得更牢固，比教師直接教給答案有意義得多，并幫助學生養成了良好的學習習慣，日積月累，學生的學習能力會大為提高，緊跟教學進度也就不是一件難事了。

四 結束語

語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。在小學語文教學中，作為一名小學語文教師，我們應盡所能組織并促進學生自主、合作、探究學習，調動學生的學習積極性，激發學生的情感，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主角，達到語文教學的最好效果，培養學生具備良好的語文素養。

〔責任編輯：林勁〕