低年級字詞句的學法指導

【摘 要】近年來，隨著經濟全球化的不斷發展，傳統的語文教學地位受到英語等國際語種的強烈沖擊。如何提升低年級學生的語文能力，便成為當前必須要解決的一個問題。本文主要從低年級學生字、詞、句掌握的情況入手，通過總結自身的工作經驗，結合先進觀念與參考資料，通過完善學法的方式來提升低年級字詞句的教學實效性，以供同仁參考。

【關鍵詞】低年級語文教學 字詞句教學 學法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0122-01

《小學語文教學大綱》明確要求“要十分重視培養學生的自學能力”。這說明，教師在傳授一般知識的同時，讓學生掌握獲得知識的方法更為重要。怎樣“教”才能達到“不需要教”，讓學生學會學習呢？教師要注重學法指導，尤其是自學能力的指導，要充分調動學生學習積極性。通過學生自己動腦，自己動手，自己動口讀懂字詞句，讀懂課文。怎樣教給低年級學生學習字詞句的方法呢？

一 逐步揭示法

低年級語文課的主要任務是掌握字、詞、句。筆者在課堂上注意抓住漢語的特點，教給學生學習生字和詞的方法。如第三冊識字4一課，我針對形聲字特點，課前布置學生思考：這一課學的大多數生字中都有一個什么字？它們的讀音有什么共同的地方？它們的部首和字有什么關系？上課時，問題一出，整個課堂就活躍起來了。歸納起來，同學們都說大多數生字里都有個“苗”，這些生字的讀音里都有“ao”。這時，我就板書“苗”，接著問：“苗為什么是草字頭？誰能說給大家聽呢？”全班學生討論后，我讓一學生讀“鐵錨”。又問：“鐵錨”的“錨”讀音有什么特點？學生四人小組討論后匯報：“錨”的讀音跟“貓”一模一樣。為了讓學生較為牢固地學會“錨”字。我還指導學生仔細觀察文中圖畫，了解“鐵錨”是由金屬做成的，并把它的用途說給同學們聽。在讓學生區別“苗”和“描”、“貓”和“錨”時，全班更“熱鬧”了。有的學生說“苗”是植物，所以是草字頭的；而“描”是指動作，所以是提手旁的。有的學生說“貓”是一種動物，所以是反犬旁的；而“錨”是金屬做的，所以是金字旁的。在此基礎上，我揭示了形聲字音、形、義的特點，教給學生學習形聲字的一般方法：根據聲旁讀字音，根據形旁學字義。這樣教學，學生不但學會了讀生字，而且還掌握了學習形聲字的方法。

二 “扶放”結合法

講讀課上，我還根據課文內容的結構特點，采用“扶放”結合法，幫助學生舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法。在進行課文教學中，通過“扶”引導學生學習知識，掌握學習方法；再通過“放”讓學生運用“扶”得之法，自己去學習新知識，訓練新技能。

如課文《狐貍和烏鴉》重點部分“狐貍騙取烏鴉嘴里那片肉的經過”一段的教學，我采取“扶放”結合法，抓住能表現寓意的關鍵句子來挖掘寓意的方法。首先，我示范性地講清狐貍最后一次說的話（兩句奉承話）中的第一句。讓學生說說烏鴉與麻雀的特點，相比的結果是烏鴉丑，麻雀美；認識狐貍的話與實際情況完全不同；理解狐貍這么說的目的就是讓烏鴉得意忘形，張開嘴巴，失掉嘴里的肉；明白這樣的話是為了達到自己的目的而討好人家，這樣就理解了本課難點——“奉承”。然后讓學生按照學習第一句奉承話的方法，自己去分析理解第二句奉承話，弄懂了狐貍的狡猾。學生學習的積極性、主動性得到很好的發揮，既讀懂了句子，又懂得愛聽奉承話會受騙上當的道理。同時，又讓學生學會抓住課文重點句理解課文的方法，去領會文章所要告訴人們的道理。

三 “三讓”訓練法

教學就是教學生學。在教學實踐活動中，我較為大膽地更新觀念，轉換角色，實行“三讓”。

1.課前讓學生預習

預習題要以課文內容為根據，學法指導為重點，設計得當，難度適中。如教第三冊識字4一課的預習題，由于啟而得法，不但成為課堂教學的切入點，還成為師生互動的結合點，收到很好的預習效果。教學生字時，先讓學生自學生字，教師著眼點放在教會學生識字方法和思維方法上，嚴格要求，嚴格訓練。

2.課上讓學生自習

如教第三冊識字4一課，教“錨”字時讓學生兩次討論回答，其他幾個生字全部由學生根據已掌握的識字方法自學，整節課學生自習時間不少于一半，使學生有了較充分的自學時間，學法的技能訓練得以落實。

3.作業讓學生評價

每次布置作業，我既布置作業內容，又提出明確要求。學生獨立完成作業后，讓同桌學生根據老師的要求，相互評價，自己修改后方可上交老師批改、講評。這樣，學生運用知識和識別能力得到加強，自主意識也得到充分發揮。

實踐證明，低年級學生的學法指導只要設計得當、指導得法，就能取得很好的教學效果。學生的主動性、積極性有了，學習的質量自然提高了。更為重要的是，這種良好的學習習慣、有效的學習方法，將成為學生獲取知識和培養能力的巨大助力。

參考文獻

[1]蘇立英.小學低年級字詞句的教學嘗試[J].中小學電教（下半月），2009（2）：17～19

[2]張東興、趙麗娟、王迎春等.小學語文知識概要與學法指導[J].河北教育（教學版），2010（Z1）：24～26

〔責任編輯：林勁〕