高中政治“一課一研”教研模式探究

【摘 要】教學研究是提高教學質量的不竭動力。教研模式多種多樣，各有利弊。云南省會澤縣第一中學探索了“一課一研”的教研模式，增強了課堂教學的針對性和集體備課的實效性，收到了不錯的效果。

【關鍵詞】“一課一研” 集體備課 高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0124-02

教學是學校的中心工作，教研是教學的核心環節，如何開展教研工作，是每位教育工作者永恒思考的主題。在新課程背景下，要全力打造高效課堂，功夫在課前。本文結合云南省會澤縣第一中學高中政治教研組開展的“一課一研”活動，對如何做好課前準備工作做簡要闡述。

一 備課的內涵、要求與形式

什么叫備課？顧名思義，備課是教師在講課前準備講課內容的活動。備課是全部教學工作的基礎，是提高教學質量的重要環節，是上好課的前提和關鍵。備課的質量直接影響到上課的質量。實踐證明，只有認真備好課，才能成功地上好課。備什么，怎樣備，這是每一位教師在備課前必須認真考慮的問題?！陡咧兴枷胝握n課程標準》明確規定，政治課教學要貫徹理論聯系實際的原則。結合教材，密切聯系國際社會和中國社會主義現代化建設的實際以及高中學生的思想實際，闡明馬克思主義的基本理論觀點。因此，在政治課教學中，要從教材實際出發，從社會實際出發，從學生實際出發。所以，在備課時，要備三個“實際”。

第一，要備教材實際。怎樣備教材實際呢？就要從教材的實際出發，“吃透”教材的實質內容，便于因“教材”制宜。備教材要在“熟”字上下功夫，通過鉆研教材，熟練地掌握教材的重點、難點和疑點，避免偏離主題；熟練地理解教材中基本知識和基本技能的要求，避免脫離《課程標準》的指導；熟練地掌握教材的內部聯系，即掌握段與段、要點與要點、每個要點與中心思想觀點、前后節之間的聯系以及該節在全課乃至整冊教材中的地位和作用，并能駕馭教材，正確把握深度和廣度，掌握教材內容的科學性、思想性和系統性，避免完全被教材束縛。這樣教師在課堂上，無論從哪個方面組織教學，無論從什么角度進行分析講解，都能游刃有余、運用自如。

第二，要備社會實際。理論聯系實際，是政治課教學生命力之所在，也是培養學生創新意識和實踐能力的根本途徑。因此，備課要備社會實際，包括政治、經濟、科技、文化、生活等各個方面。特別政治課教學要挖掘教材的思想性，密切聯系當前社會的現實，包括國內外重大時事。這就需要教師平時加強學習、關心社會、搜集資料、聯系實際，以便備好社會發展實際的內容。備好社會實際不僅是上好政治課的需要，而且是適應政治高考的需要?，F在政治高考命題趨勢是強調理論與實際相結合，積極反映國內外形勢發展中的熱點問題，突出黨和國家現階段工作的重點。這就要求教師在備課時要備好當前的社會實際，特別是社會熱點及黨和政府現階段的重大方針政策，引導學生運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析并解決一些社會現實問題，注重理論與實際相統一，培養學生的創新精神和創造能力。

第三，要備學生實際。備學生實際就要從學生實際出發，便于因材施教。了解學生是思想政治課堅持理論聯系實際的根本要求，也是提高和改進教學、全面完成思想政治課任務的需要。因此，教師在備課時就要深入了解學生，做學生的知心人，這是最重要的備課。凡是教學效果好，受學生歡迎的老師，他們都是熱愛學生、了解學生的。接一個班級的教學任務，先要了解這個班級在本學科中的學習水平，熟知這個班級學生在該學科的分化表現，即多少人學習有困難；接著要了解大多數學生對教材的哪些知識已經理解了，哪些還不理解或還不甚理解，教材中哪些內容可能成為難點或疑點；還要知道用什么樣的方法能提高大多數學生的學習質量，并帶動兩頭，使好的一頭更好，差生的一頭也能有所進步，也就是做到教學要有針對性。

備課主要有以下兩種形式：（1）個人備課。個人備課是備好課的主要形式和關鍵環節，要求教師在充分研究教材的基礎上，鉆研考試大綱、分析學情、寫出教案。（2）集體備課。通常的做法是學校每周統一一個時段，以備課組為單位，分析本周教學的任務和重難點，由主講人講教學策略，其余教師補充，這種方式的最大優點是集中大家的智慧，尋求最佳途徑。不足的是課堂上很多教師仍然按照自己的預設上課，根本不按集體備課時的思路，學校也無從監控。針對這種情況，云南省會澤縣第一中學探索出“一課一研”的集體備課模式。

二 “一課一研”教研模式

“一課一研”教研模式就是每上一節課之前都進行一次集體教研。教研的內容只針對一課時的內容，與集體備課一樣，由一位主備人提前對一課時的內容進行精心備課，寫出導案。每天用一節課的時間進行“一課一研”，教研會上，主備人先把自己提前準備的導案發給本學科的教師，并用5分鐘講清目標任務、重難點、教學方法等，所有參會教師再用25分鐘認真看導案，提出補充意見，最后由主持人組織全組教師用10分鐘進行討論，對導案做補充、修改和訂正。

開展“一課一研”，一般只能在同一層次班級進行，各班教學進度要統一，學期初就要集體制定好教學周歷、課時歷，“一課一研”的內容具體明確，所有學科教師在同一時間，集中研究一節課的教學，研究結束大家就去上課，下課后，又集中5分鐘談感受，在導案上寫出反思。這樣做的好處是及時、

快捷、針對性強、集大家的智慧于一節課，效果顯著。

當然，“一課一研”也有其局限性。既增加了教師的活動時間，每天教師都要教研，會感到疲憊。而且每次教研時間緊張，有的問題沒有充足的時間來探討。

云南省會澤縣第一中學實踐“一課一研”，其目的是要打造高效課堂，“一課一研”是集體備課的一種形式，只是這種形式的實施過程更精細。我們認為，高效課堂應是精心準備的課堂；高效課堂應是目標明確的課堂；高效課堂應是重難點突出的課堂；高效課堂應是學生主體、教師主導的課堂；高效課堂應是每個學生都在最近發展區上有明顯提高的課堂。為此，我校的“一課一研”圍繞高效課堂的基本要求，把一節課的操作流程做精細的研究，除了明確教師主導的思路，更多的是從學生的角度考慮備課，如課堂上安排學生思考的問題是哪幾個，學生展示成果的時間是幾分鐘，練習題的選取等，都要結合學生的實際。

三 “一課一研”實例分析

如高三政治生活第一課時復習。教學目標為：中國的國家性質，中國公民的政治權利和義務。教學重難點：理解中國的國家性質。教學方法：閱讀教材、歸納要點、講練結合。教學過程設計：（1）明確高考考點，用時2分鐘。（2）學生帶著問題閱讀教材4～14頁，用時15分鐘。（3）教師歸納要點：一個本質（人民當家做主），三項權利（選舉權和被選舉權、政治自由、監督權），三個原則（公民在法律面前一律平等、權利與義務統一、個人利益與國家利益相結合），四項義務（維護國家統一和民族團結、遵守憲法和法律、維護國家安全榮譽和利益、服兵役和參加民兵組織），用時3分鐘。（4）學生按考點要求簡答考點知識，用時10分鐘。（5）鞏固訓練，用時8分鐘。（6）課堂小結，用時2分鐘。強調中國國家性質在高考中的體現。

這樣的“一課一研”條理清晰、目標具體明確，學生在課堂上充分發揮了主體作用，課堂容量大，講練結合，能讓所有學生都有所收獲。

四 對教學研究的深入思考

第一，教學研究要高站位。教學研究要與課程改革相結合，要從全國課改中汲取養分，要有創新的教研理念，思考教學前沿的一些課題。

第二，教學研究要低重心。緊緊圍繞教學的常規環節展開，備課要精心準備，充分發揮集體的智慧；上課要追求效率的最大化，讓學生享受獲取知識的快樂；作業布置要科學合理，個別輔導要因材施教，考試訓練要認真研究試題的效度。

第三，教學研究要重實踐。對問題的分析要從實際出發，研究成果要在實踐中反復驗證，在實踐中不斷深化和擴展認識，并注重歸納、反思和推廣。

教學研究要堅持內容與形式相結合、過程與結果相統一，教研形式應不拘一格，但教研模式的規范性也有其可取之處，只要我們教育工作者做教研的有心人，在教學實踐中不斷探究，就一定能找到最適合我們的教育方法，為教育事業的可持續發展貢獻力量。

〔責任編輯：林勁〕