初中物理教育教學可行性思維的探究

【摘 要】初中物理是中學階段的一門重要課程，在高中甚至大學仍然是重點學科之一。而初中屬于教學的基礎階段，對學生學習思維的形成、學習基礎的夯實等方面起著至關重要的作用。但就目前來看，中國初中物理的教育教學仍存在一些弊端。因此，初中物理教師需要在教育教學中培養可行性思維，這是一項十分值得深思與探究的課題。

【關鍵詞】初中物理 教育教學 可行性思維

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0130-01

現階段，我國初中物理教育教學的問題主要表現為：教師利用了大量的時間與精力去教導學生，學生們同樣花費了大量時間與精力去學習，結果卻往往事倍功半、收效甚微，常常無法達到最基本的教學目標。這個問題的源頭便是：很多初中物理教師自身缺乏教育教學的可行性思維。若是能夠將可行性思維合理地滲透、延伸于教育教學的各個方面，便可大大提高教學效率以及實現教學目標的可能性，故教育教學的可行性思維應成為初中物理教師的探究重點。

一 初中物理教育教學的可行性思維

可行性思維可進一步具象為可行性思路。教育教學的思維與思路，是源頭、是基礎、是方向，用以指導教學方案的制定與實施，影響教學行為的表現，推動教學目標的完成與實現。

可行性思維應源于實際、與時俱進、具體問題具體分析，應蘊含于發散思維與創造力中，表現在寓教于樂之中，而不是墨守成規地將自身的思維禁錮在傳統、老套、固定的模式中。

具體可指：初中物理教師應在課堂內外培養學生對物理的興趣，進而激發其對學習的主動性；創造一個良好的教學環境，同時也就為學生創造了一個良好的學習環境與氛圍；結合發散思維與創新精神制定實施性強、有新意的教學方案并予以充分實行；響應國家新課改的號召，有效實施探究性教學的方案。

二 培養興趣，激發主觀能動性

作為物理教師，我們應不斷探索新的方式方法，去幫助學生培養對物理學科的興趣，激發其對物理學習的主觀能動性與創造力，從而提高學習效率，改善學習效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達到此目的，建議運用以下兩種方法。

1.通過物理的實用性激發學習興趣

在實際教學與學習中，教師與學生常常只關注于物理的學術性，從而導致學生只看到了物理知識晦澀、嚴謹、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們日常生活帶來便利的、實用的一面。所以教師可以在教學中不斷強調物理知識的實用性，令學生們意識到他們學習的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關的神奇學科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關特性，即為光線遇凸鏡即被發散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點，因此實物在凸鏡中會被縮小，從而擴大人們的觀察范圍，進而保證了人們的駕車安全。

2.設立與自身相關的問題情境

人們總是對與自己有關的東西更感興趣，所以教師提的問題越貼近學生自身、越新穎越容易激發其學習興趣與主動探究的動力，進而提高學習效率，改善學習效果。例如，教師在講解壓強時，可布置類似的課后作業：請每位同學站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據自身體重，計算自己對地面的壓強是多少？

三 創造良好的學習環境

良好的學習環境可以幫助學生盡快地進入學習狀態，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學生做些“神奇”的演示，引發其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學生觀察，這樣可以極大地開拓學生的思路與視野，也可幫助其對接下來將要講解的知識進行理解與記憶。此外，現如今很多教室都已實現多媒體化，故而教師可以充分利用此優勢，在課堂中為學生播放視頻，以激發學生的好奇心，集中注意力。

四 鼓勵互動式學習

為使方案保持較強的可行性，教學仍要以教師課堂講解為主，以組建學習小組互動學習為輔，這樣的教學模式，可以活躍課堂氣氛，同時又可以加強生生之間、師生之間的互動，有利于幫助學生形成良好的學習心態與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調動學生的積極性與創造力，使每一位學生都參與其中，從而達到良好的學習效果，實現教師的教學目標。

五 有效實施探究性教學

探究性教學鼓勵學生以通過動手實驗觀察現象為主、學習教材為輔，來更加全面、系統、深入地學習物理知識原理。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等，這樣可使學生樂在其中、夯實基礎。

六 結束語

教師在保持教育教學可行性思維的同時，還應持續完善、更新、深化自身的物理知識、教學水平以及可應用于教學的心理學知識，使教師自身的素養得到不斷的提高，以及課堂內外多與學生溝通，收集學生對初中物理課程學習的反饋，及時了解學生的學習狀態與心理狀況，結合實際，對教學予以合理、恰當地調整。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕