高中生物生活化教學(xué)的探究

【摘 要】生活不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的最終歸宿。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，可以為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)積極實(shí)踐、鍛煉和實(shí)現(xiàn)自我提升的良好平臺(tái)。高中生物學(xué)科與生活息息相關(guān)，教師要積極構(gòu)建生活化的課堂，實(shí)現(xiàn)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”的良好境界。本文嘗試提出實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)的綜合方法，希望能為提高生物教學(xué)效率做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生活化教學(xué) 綜合方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0136-01

一直以來(lái)，教育界都十分關(guān)注生活與教育的關(guān)系，著名教育家陶行知先生提出了生活化教學(xué)的策略，告訴教育者要運(yùn)用日常生活中的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中掌握知識(shí)。高中生物課程在高中課程體系中有著十分重要的地位。教師應(yīng)將生物教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系在一起，在寓教于樂(lè)的情境下幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課改的要求。本文嘗試提出實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)的綜合方法，希望能為提高生物教學(xué)效率做出貢獻(xiàn)。

一 教學(xué)情境生活化

據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高中階段正處于快速發(fā)展期，學(xué)習(xí)行為很容易受到周邊環(huán)境的影響。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)為他們創(chuàng)造民主、愉悅的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合，積極激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

眾所周知，生物課程源自生活，又高于生活，其教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。很多生物理論是從生活中挖掘出來(lái)的。所以教師要以實(shí)際生活作為教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘生物知識(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如在講解質(zhì)壁分離和復(fù)原試驗(yàn)時(shí)，由于教材中選擇的實(shí)驗(yàn)材料是紫色洋蔥鱗片，但目前市場(chǎng)上的洋蔥不是紫色的，所以在開(kāi)展正式教學(xué)前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)材料做一定處理，先將洋蔥切成小塊，再切成片，將其放置在室溫約20°左右的環(huán)境中，利用散光對(duì)其進(jìn)行照射，直至洋蔥片逐漸變色。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用爬山虎葉柄、彩葉草等替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這些物品都是生活中常見(jiàn)的，可以使學(xué)生感受到生物學(xué)科的生活性，體會(huì)到掌握生物知識(shí)的價(jià)值。

二 教學(xué)方法生活化

在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師一直沿襲“粉筆+黑板”的方式，教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果事倍功半。所以教師亟須改變教學(xué)方法，積極實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，這對(duì)以往的教學(xué)方式來(lái)講，是一種全新的突破。如果將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)從課堂挪到大自然中，利用現(xiàn)實(shí)生活道具傳授生物知識(shí)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講解植物芳香油的提取時(shí)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材涉及油料作物，包括油菜花和花生等。這時(shí)，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，親自帶領(lǐng)學(xué)生走到花生地或油菜地中去獲取相關(guān)實(shí)驗(yàn)樣本。在采摘過(guò)程中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容適時(shí)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟智慧進(jìn)行思考，如菜籽油和花生油有什么區(qū)別？其各自的化學(xué)成分包括哪些方面？獲得實(shí)驗(yàn)樣本后，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，包括徒手切片花生種子，對(duì)其進(jìn)行脂肪鑒定等。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生從書本中解脫出來(lái)，走進(jìn)大自然的懷抱中，使教學(xué)過(guò)程充滿生活氣息，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。

三 教學(xué)內(nèi)容生活化

作為教學(xué)階段最重要的有機(jī)組成部分，教學(xué)內(nèi)容貫穿著整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程無(wú)從談起。而教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系最為緊密。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化是落實(shí)高中生物教學(xué)生活化的重要部分。高中生物教師要將教學(xué)知識(shí)納入到生活的軌道中，促使學(xué)生圍繞生活收集、整理信息，以此培養(yǎng)他們的辨別能力和批判性思維能力，促使他們明白生物學(xué)科與人類社會(huì)發(fā)展之間有著密不可分的重要關(guān)系。從另一個(gè)角度而言，高中生物教師如何促使學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣呢？答案就是讓學(xué)生感受到生物課程的神奇魅力，讓他們感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)確實(shí)能實(shí)現(xiàn)更好的生活。比如全球變暖現(xiàn)象對(duì)地球產(chǎn)生的影響；勇氣號(hào)和機(jī)遇號(hào)火星車登陸火星，并發(fā)現(xiàn)火星上存在水源；小核糖核酸分子對(duì)治療艾滋病的幫助……這些生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象都可以用生物知識(shí)進(jìn)行解釋。學(xué)生可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些生物現(xiàn)象進(jìn)行思考，積極探索人類社會(huì)生存與發(fā)展的奧秘。

總之，生活不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的最終歸宿。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，可以為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)積極實(shí)踐、鍛煉和實(shí)現(xiàn)自我提升的良好平臺(tái)。高中生物學(xué)科與生活息息相關(guān)，教師要積極構(gòu)建生活化的課堂，實(shí)現(xiàn)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”的良好境界，讓學(xué)生在生活化的課堂中敞開(kāi)胸襟，展開(kāi)想象的翅膀，高效率地掌握生物知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕