初三化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足及應(yīng)對措施

【摘 要】化學(xué)實驗的目的主要在于進(jìn)行科學(xué)研究，其所具有的作用是其他教學(xué)方法難以代替的，初三化學(xué)實驗教學(xué)屬于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的啟蒙階段，能在初三打下良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。鑒于此，本文主要針對初三化學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了詳盡的探討，并提出了幾點應(yīng)對措施，旨在提高初三化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué) 實驗教學(xué) 措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0137-02

眾所周知，化學(xué)本身屬于一門以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，當(dāng)前無論哪種版本的化學(xué)教材，化學(xué)實驗教學(xué)在當(dāng)中都占據(jù)著較大的比例，具有不可或缺的地位。然而，從現(xiàn)階段的初三化學(xué)實驗教學(xué)情況來看，許多學(xué)校所開展的實驗教學(xué)仍停留于口頭方面的“重視”，教學(xué)過程中存在許多不足，導(dǎo)致初三化學(xué)教學(xué)的有效性受到較大的影響。這就需要廣大化學(xué)教師必須意識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的不足進(jìn)行大膽改革，從而有效提升初三化學(xué)教學(xué)的有效性。

一 實驗在初三化學(xué)中的重要作用

1.能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是進(jìn)行思考的先決條件，任何認(rèn)知都來自于觀察，倘若沒有進(jìn)行認(rèn)真的觀察，自然也就無法正確認(rèn)識到事物的本質(zhì)。而初三化學(xué)實驗教學(xué)能為學(xué)生提供一個觀察的良好平臺，各種實驗設(shè)施的搭建、各個實驗現(xiàn)象的描述都是構(gòu)建在觀察的基礎(chǔ)之上的，而在相同實驗中所發(fā)生的不同現(xiàn)象，則要求學(xué)生必須要明確觀察重點、目標(biāo)以及采用科學(xué)的觀察方法才能掌握實驗的本質(zhì)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通過針對性的教學(xué)，能有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的觀察能力。

2.能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生通過參與到化學(xué)實驗中，能夠探究自己尚未認(rèn)知的事物，使得學(xué)生能在這個過程中形成化學(xué)概念，進(jìn)一步鞏固自身所學(xué)的化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗的相關(guān)操作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生的探究能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力以及觀察能力都能得到有效的提升?；瘜W(xué)實驗教學(xué)能將學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性以及發(fā)散思維充分調(diào)動起來，在興趣的促使下，學(xué)生自然會進(jìn)行自主探究，而這種自主探究所獲得的成就感要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他教學(xué)模式中獲得的成就感。

二 初三化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足

1.教師對于實驗教學(xué)的重視程度不足

受應(yīng)試教育觀念的影響，許多初三化學(xué)教師往往過于偏重理論知識的講解，對于化學(xué)實驗的重視明顯不足。正是因為教師自身的觀念影響，針對實驗教學(xué)的備課自然也不夠主動、積極，最終導(dǎo)致初三化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高。

2.學(xué)生實驗時紀(jì)律散漫

對于初三學(xué)生而言，因為都是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，本身對于這門學(xué)科的好奇心都極強，倘若能親自動手進(jìn)行化學(xué)實驗，自然是異常興奮，這就導(dǎo)致學(xué)生因為過于興奮而忽略了課堂紀(jì)律。此外，一些學(xué)生因為中考所帶來的壓力，對于實驗課的重視不足，思想里沒有將實驗課當(dāng)作正常課程，最終導(dǎo)致實驗室呈現(xiàn)出表面現(xiàn)象的“繁榮”，實則是教師在講臺上聲嘶力竭地講解，而學(xué)生仍然處于較為混亂的情況。

3.教材對于實驗對象的界定較為模糊

現(xiàn)階段，仍有一些化學(xué)教材中對于化學(xué)實驗內(nèi)容的分度不夠明顯，抑或是沒有給出明確的區(qū)分度。如人教版的初三化學(xué)教材中，關(guān)于教師所進(jìn)行的演示實驗與學(xué)生自主操作的實驗就沒有明顯的區(qū)分度，許多教師都認(rèn)為實驗非常簡單，然而這些實驗對于學(xué)生而言，則較為困難。

4.評價模式單一

當(dāng)前，我國大多數(shù)初中學(xué)校對于化學(xué)實驗教學(xué)的評價模式仍然較為單一，針對實驗的評價往往局限于一張報告單中，對于實驗過程中學(xué)生所體現(xiàn)出來的實驗態(tài)度、實驗效率、實驗結(jié)果、實驗?zāi)芰σ约昂献饕庾R等各個方面的因素都沒有涉及，正是因為過程評價的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在實驗的過程中缺乏有效的目標(biāo)與制約。

三 應(yīng)對措施

1.高度重視化學(xué)實驗，仔細(xì)做好實驗準(zhǔn)備

廣大化學(xué)教師必須要意識到實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)前不僅要做好組織教學(xué)等各項準(zhǔn)備活動，同時還必須要提前準(zhǔn)備好實驗操作中的各種工作。在實驗課開始之前，教師必須要針對各項實驗設(shè)施、藥品等進(jìn)行細(xì)致的檢查，保障實驗?zāi)苷ｉ_展。而在學(xué)生進(jìn)行操作以前，教師不僅要詳細(xì)講解實驗的流程及相關(guān)的注意事項，并且必須預(yù)做實驗，通過親自操作去檢查實驗過程所要花費的時間及實驗所需的各種化學(xué)物質(zhì)的濃度與用量。只有教師提前做好準(zhǔn)備工作，才可以保障在教學(xué)過程中能游刃有余地應(yīng)對各種突發(fā)情況，從而有效保障實驗教學(xué)的成效。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

葉圣陶先生曾提出“教育就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”，初三化學(xué)實驗教學(xué)自然也不例外。在進(jìn)行實驗前，針對實驗操作中的要點進(jìn)行強調(diào)至關(guān)重要，教師在講解的同時還可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行配合來開展示范性的操作。初三化學(xué)實驗教學(xué)的主要目標(biāo)在于“要求學(xué)生遵守化學(xué)實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣，初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)工作”。所以，廣大化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況著手，通過詳細(xì)、完整的計劃與流程，使學(xué)生能按部就班地進(jìn)行實驗操作，在反復(fù)操作的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與良好的實驗習(xí)慣。

3.靈活應(yīng)用化學(xué)實驗教材

正如上文所述，許多教材當(dāng)中對于實驗操作的界定不夠

明確，這就需要廣大教師靈活應(yīng)用教材，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的相關(guān)要求，完成要求的實驗之后，針對班級學(xué)生的實際情況，大膽嘗試一些新的化學(xué)實驗。如在制備二氧化碳的實驗以后，教師可以嘗試進(jìn)行一些拓展，讓學(xué)生嘗試在石灰水中融入二氧化碳，之后再滴加鹽酸，或把二氧化碳通至石灰水里，接著進(jìn)行加熱。而通過這些拓展實驗，不僅能讓學(xué)生掌握二氧化碳與碳酸鈣之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，同時能讓學(xué)生清楚不同的反應(yīng)量所引發(fā)的化學(xué)反應(yīng)也不同。

4.完善實驗評價體系

應(yīng)將學(xué)生的實驗操作和結(jié)果按照一定比例融入到期末成績當(dāng)中，如此，不僅能讓學(xué)生意識到化學(xué)實驗的重要性，同時能夠給予學(xué)生一定程度的壓力，而這些壓力則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在隨堂考核當(dāng)中，教師應(yīng)將學(xué)生操作過程中的實驗態(tài)度、實驗效率、實驗結(jié)果、實驗?zāi)芰σ约昂献饕庾R等各個方面的因素都融入考核分?jǐn)?shù)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行評價，保證評價的公平、公正、透明。

四 結(jié)束語

化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘c化學(xué)知識的積累是一個較漫長的過程，這就需要廣大初三化學(xué)教師高度重視化學(xué)實驗，通過大膽嘗試、積極探索，才能幫助學(xué)生打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕