對(duì)小學(xué)教研工作管理模式的思考

【摘 要】小學(xué)教研工作是保證教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是對(duì)教師工作質(zhì)量的考核和教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的探討，可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和積極性。本文主要對(duì)小學(xué)教研工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探索小學(xué)研究工作管理模式，從而提高小學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的育人目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教研工作 管理模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0155-01

一 小學(xué)教研工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段很多小學(xué)的教研工作都存在問(wèn)題，尤其是廣大農(nóng)牧區(qū)小學(xué)，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的教學(xué)水平相對(duì)比較落后，這主要是由師資水平引起的，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師因缺乏繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)理念得不到較快的轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)導(dǎo)致教研工作不到位，影響了教師教學(xué)水平的提高。教研工作的內(nèi)容包括互相聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，這也是現(xiàn)階段教研工作的主要模式。學(xué)校定期組織聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，教師在聽(tīng)課活動(dòng)中學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，在評(píng)課活動(dòng)中發(fā)表自己的看法，指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)討論解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教學(xué)方法得到優(yōu)化。但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有取得較好的效果，聽(tīng)課過(guò)程中教師沒(méi)有充分集中自己的注意力，聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)無(wú)法真正發(fā)揮作用，制約了教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二 小學(xué)教研工作管理模式探究

1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教研工作的主要目的就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，這種呆板的教學(xué)模式制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)教研工作管理模式的創(chuàng)新，必須從優(yōu)化課堂教學(xué)模式出發(fā)。首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮輔導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)；其次，在課堂教學(xué)中進(jìn)行“1+1”互助互學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生找自己的學(xué)習(xí)搭檔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂模式的目的。

2.以考核的方式開(kāi)展教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)

在教研工作管理中加強(qiáng)對(duì)教師工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，通過(guò)考核的方式，對(duì)教師的教學(xué)水平、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果開(kāi)展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，選出優(yōu)秀教師作為學(xué)習(xí)典范，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動(dòng)作用，讓年輕教師或者經(jīng)驗(yàn)不足的教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，在他們的引導(dǎo)和幫助下，提高自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，可以讓年輕教師或經(jīng)驗(yàn)不足的教師聽(tīng)優(yōu)秀教師講課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，改進(jìn)自己教學(xué)方法中的不足，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

3.完善小學(xué)教研工作管理制度

教研工作的執(zhí)行必須按照相應(yīng)的管理制度，只有這樣才能保證教研工作順利進(jìn)行。所以，應(yīng)該完善管理制度，詳細(xì)規(guī)定教研活動(dòng)的準(zhǔn)確日期以及專(zhuān)題教研活動(dòng)的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)并保證教研活動(dòng)的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)教研工作的目標(biāo)，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該主動(dòng)參加這些教研活動(dòng)，為教師做出示范，或者校領(lǐng)導(dǎo)也可以直接參與到教研專(zhuān)題活動(dòng)中，自己展開(kāi)專(zhuān)題活動(dòng)，提高教師的參與度。嚴(yán)格按照教研管理制度對(duì)教師進(jìn)行考核，對(duì)于不符合規(guī)范的教師要進(jìn)行及時(shí)指正，提高教職工的綜合水平。

4.加強(qiáng)教研的組織和管理

現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高、管理質(zhì)量差是因?yàn)榻萄泄ぷ鳑](méi)有充分發(fā)揮作用，所以，必須加強(qiáng)教研工作的組織和管理，實(shí)現(xiàn)教研工作的重要作用。加強(qiáng)教研工作的組織和管理可以從以下方面進(jìn)行：（1）明確并落實(shí)教研工作的責(zé)任，負(fù)責(zé)教研工作的人員要擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，明確自己的責(zé)任范圍，認(rèn)真記錄教師參與教研活動(dòng)的情況以及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)存在的問(wèn)題，并在考核期開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題教研講座，解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，對(duì)教師進(jìn)行綜合考核。（2）規(guī)范管理工作，教研工作日常管理必須進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)交流工作，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，規(guī)范教研工作流程，使每一位教職工都可以通過(guò)教研管理活動(dòng)提高自身素質(zhì)和能力。（3）展開(kāi)相關(guān)的課題研究工作，教研工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，必須通過(guò)集思廣益、全校教職工共同參與才能得到解決，所以，要提高小學(xué)教研工作的質(zhì)量，必須開(kāi)展相關(guān)的課題講座，使全校教職工積極參與到課題研究實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中探討出科學(xué)、有效的教學(xué)方法，在日常教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用科學(xué)性、有效性的教學(xué)方法，就可以有效地提高教學(xué)水平。因此，現(xiàn)階段小學(xué)必須加強(qiáng)教研的組織和管理，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)校的發(fā)展提供支持。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展教研工作，優(yōu)化教研工作管理模式在學(xué)校的發(fā)展中具有重要地位，通過(guò)教研工作，可以有效地提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。所以，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須把教研工作管理模式的優(yōu)化放在突出位置，大力開(kāi)展教研工作，從而提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高峰.小學(xué)教研工作管理模式探究[J].新課程（下旬），2012（3）：32

[2]張之忠.提高小學(xué)教研工作實(shí)效性的幾點(diǎn)做法[J].課程教育研究，2014（16）：186

〔責(zé)任編輯：林勁〕