用真愛和包容轉化學困生

每個學校、每個班級都存在學困生，更令每位老師頭痛不已。對于改變學困生的學習狀況，筆者總結十余年的教學實踐經驗，談幾點個人體會。

一 尋找病因，對癥下藥

導致學困生“困”的原因各種各樣、不盡相同，歸根到底有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教師要對學生進行客觀的、公正的分析和評價。首先，教師要清楚地了解每一位學困生的智力狀況、學習基礎、意志品德、家庭情況等因素，同時還要注意平時的細微觀察，準確診斷出“困”的根源所在。另外，還應通過談心、同學調查、家訪等方式幫助學困生自己尋找“困”的原因。最重要的讓他們明確：在老師眼里，有一個聰明的頭腦是好學生，有一顆金子般的心靈是好學生，有一雙勤勞的雙手也是好學生。使他們深信：只要通過自己的努力和老師、同學的幫助與指點，學習成績肯定可以提高，增強他們的自信心，從而調動他們學習的主動性。

二 激發欲望，參與學習

每位學困生其實和優秀生一樣都有強烈地尋求成功的欲望，都希望得到家長、老師的肯定，但由于學困生自身的特殊性，他們獲得成功的體驗不多，很多教師在課堂上對他們視而不見，有時這些孩子在課堂上尖叫、怪笑、起哄等惡作劇行為，其實都是想證實自己的存在，想引起老師的注意。這就更需要教師針對學困生的特點提供機會讓他們嘗到成功的喜悅。我也學習了全國優秀教師李元昌老師對學生的評價方法：

1.加減積分法

在這種評定方法中，只設三種分：0分、正1分、負1分。每學期開學學生的第一次單元測驗統統都記零分作為基礎分，意味著每個學生都是從零起步。只要學生下一次較前次有進步就得正1分；比前一次退步的，就是負1分。期末按積分算成績。讓學生每考一次都想著怎么能比上一次強，都有一個目標，主要是希望把學困生內部的發展動機調動起來。

2.提高率計分法

這種方法的計算公式是：后次成績減去前次成績作分子，以前次成績作分母，換算成百分數。把提高的幅度計算在內，讓學困生也感到公平、合理，以激發起他們奮發向上的斗志。通過教師合理的評價，激發學生的求知欲望，保護了后進生參與學習的行為。

三 關心、愛護轉化學困生

每位學困生都渴望得到教師真誠的信任、尊重和幫助，他們渴望教師的愛心。因此教師要對學困生有一種特別的愛心，注意通過各種渠道與他們融洽師生關系。除了在課堂上和教學評價外，還要培養學生的各種能力。引導學困生正確對待學習任務、勇于承擔學習負擔、適時調整自己的情緒、注意行為習慣、排除外界不良習氣干擾、專心學習，逐漸養成良好的學習習慣。教育無小事，事事皆育人。在教學過程中，教師應不放過任何一個可以教育學生的機會，從點點滴滴的小事中讓學困生明正誤、辨是非，逐漸養成良好的學習習慣。我們經常看到：面對老師的指責，有些學生滿不在乎、我行我素，甚至個別學生橫眉冷對，故意和老師對著干；相反，蹲下來看孩子，和他們敞開心扉，換位思考、促膝談心，往往會取得令人意想不到的欣喜效果。

需要是動機的源泉。如果教師對學困生取得的每一次哪怕是微小進步，都及時給予肯定的評價并表現出新的希望，就會使他們在精神上得到滿足，獲得一種成功的情感體驗，從而調動學生的主動性。有了強烈的求知欲望，才會有強烈的學習動機和學習行為，這一切都來源于教師的愛心。

四 讓學困生成為學習的主人

學困生學習基礎差，學習困難大。有時，即使盡了最大的努力，取得一點進步，往往還是得不到老師的承認，得到的卻是批評和指責，導致這些學生越學越苦惱，越學包袱越重，越學成績越差，直至他們“繳械投降”、放棄學業。這就要求教師因材施教，幫助他們總結失敗的原因和不足之處，從而傳遞科學的學習方法，以及指出今后努力的方向，及時校正偏差，不斷地給學生創造成功的機會。

學困生并不一定樣樣差，有時在他們身上也有許多閃光點。有些學生樂于助人，對班級工作任勞任怨，是老師得力的小助手，在同學們中有很高的威信；有些學生有其特長和才藝，在學校組織的運動會和一些大型文藝活動中表現出的自信、堅強和勇敢的青春氣息令許多的優秀生望塵莫及。這就要求教師重視和發現他們的長處，因勢利導，作為突破口，讓他們感覺是班級不可缺少的一分子，更不比別人笨，從而樹立學習信心，產生學習興趣，讓學困生逐漸成為學習的主人。

五 用一顆包容的心去關愛學困生

學困生之所以令老師們頭痛，他們自我約束力差、反復性強，往往教師費了九牛二虎之力，成績稍有起色，或許身邊同學、任課教師一句不經意的話，一個眼神就會使他們松懈，停止進步的步伐，甚至回歸原狀。其實，做好學困生的轉化工作，不是一日之功，它貫穿于教育教學的全過程。作為教師，應給予他們更多的愛心、耐心和恒心，用一顆包容的心去關愛學困生。正如魏書生老師所說，對待這些孩子，要有農民的辛勞，更要有醫生的心態。不辭勞苦為“苗兒”澆水、施肥、除蟲害，想方設法讓他們齊整；千方百計、用盡良方也要“治病救人”。

總之，學困生是可以轉化的。面對這些祖國未來的建設者，我們沒有理由歧視他們，用教師的真愛和包容以及有針對性地選用教育、教學方法，一定能使這些孩子轉化為中等生或優秀學生。

〔責任編輯：林勁〕