論幼兒美術教育的評價方法

【摘 要】《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒的發展，提高教育質量的必要手段。本文將美術教學中的幾個好辦法加以總結，結合實際進行闡述，為解決繪畫教學難的問題提供參考。

【關鍵詞】幼兒園美術 評價

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0163-01

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：要承認和關注幼兒的個體差異，避免用整齊劃一的標準評價不同的幼兒。對幼兒階段性的評價要關注其相對前一階段發展水平的進步情況，注重保護幼兒的自尊心和自信心。在傳統的觀念中，美術是一種藝術，成人對美術作品的評價就是像不像。但對于幼兒來講，繪畫就是它另一種說話方式，作品隨著它的思維在跳躍。當然，美術技巧也是需要掌握的。在美術活動中，知識技能方面的評價包括構思、造型、藝術材料運用、構圖、表現、著色等維度。而情感、態度與價值觀方面的評價應注重對幼兒興趣、主動性及自信心等的評價。學習過程與學習方法方面的評價應包括對幼兒活動的持久性、習慣、表現方式、創作偏好等的評價。技能的學習是枯燥的，幼兒不容易理解，教師應當為幼兒量身定做既能兼顧技能，又能保護幼兒美術興趣的學習氛圍。

一 評價從高分起步，引發幼兒的積極性

從心理學來講，人都是期望自己盡量完美，表現在學習中，即希望自己每一次的成果都能盡量接近最高星級（三星）或是最高分數（100）。針對這樣的心理，結合當前幼兒園評價的方法來講，我們可以利用模糊的概念來提升評價的魅力。幼兒美術教育家薛文彪老師有一套自己的“兩萬分”評價體系。在他的教學中，主要是用借形想象的方式來練習紙盤制作、刮蠟畫、版畫、實物想象畫等美術技巧。這樣的想象力課程對幼兒的綜合能力是一種考驗。因此在學習的過程中，薛老師都會巡回指導，提醒學習者作畫要點。在作品初步形成之后，他就會開始他的兩萬分評價。“你是高手，兩萬分！”“這個作品想象非常特別，畫得也漂亮，兩萬零一分！”薛老師說：“大分模糊概念，小分體現差別。幼兒都期望別人認可他的作品，得了兩萬分，多高興?。　睂τ谟變簛碇v，這樣的吸引力是學習最大的動力，兩萬分喚醒了能力相對較弱的幼兒的激情，兩萬分上的每一分又激發了能力強的幼兒的進取心。類似于這樣最高亦是最低的評價方法，在肯定每一個幼兒的基礎上又體現了差別性，使每一個幼兒都充分體驗到了成功，繪畫興趣自然更加濃厚。

二 評價從童真入手，吸引幼兒注意力

根據幼兒的年齡特點，教師還可以嘗試利用幼兒喜歡的形象來參與活動，激發幼兒創作的激情。如在樹葉借形想象中，筆者設計了樹葉精靈的形象，通過樹葉精靈夸獎：喜歡你、握握手、抱抱你、親親你不同程度接觸的獎勵，讓幼兒知道不同的表現帶給他的不同情感慰藉。就像你很喜歡兩萬分，卻更想得到兩萬零一分一樣，幼兒喜歡得到樹葉精靈對自己的肯定，肯定更想得到與樹葉精靈握手、擁抱和親熱的機會，從而激發幼兒更加強烈地完善作品的意愿。

三 評價從肯定自己開始，增強幼兒自信心

評價的目的是為了激勵幼兒，教師和同伴的肯定固然重要，但是對幼兒來說，更應該逐步建立自我肯定，要使幼兒學會自我激勵、欣賞自己，建立自信心，同時能學會欣賞同伴的作品，找出他人優點，學習他人長處，正確評價自己。雖然這已牽涉到幼兒主動學習的內因——元認知，對幼兒來說比較難實現，但教師應該有培養幼兒自我評價的意識。

自評強調讓幼兒充分說出自己的想法，不僅要說出畫的是什么，還要說出為什么這樣畫。晨晨把一些氣球畫得扁扁的，他在評價自己的作品時說：“這些氣球是破的，你看它們快要掉下來了?！边@樣的作品僅由教師評價，可能就無法明白，甚至會批評他在繪畫時沒有好好思考。通過自評，使教師了解了幼兒的想法，溝通的同時也增強了幼兒大膽表達自己的能力。

四 評價從家長重塑觀念著手，多方面鼓勵幼兒自信心

他人評價包括其他幼兒的評價以及家長評價。其他幼兒的評價往往能從幼兒的角度對作品進行評價，比教師評價更接近被評價幼兒的角度，更能從作品中發現問題。其他幼兒評價一般還需要教師及時給予引導與幫助。

作品展示過程中，常常會聽到一些家長這樣評價幼兒作品：“怎么畫得亂七八糟的？”“人家畫得這么好！太像了！你的怎么不像呢？”這樣的評價片面武斷，會影響幼兒自信心的建立以及自我評價體系的養成。

教師在善用評價的同時，也應當通過家校聯系及時提升家長的評價觀念，告訴家長理解幼兒的想法很重要，欣賞兒童畫更需要欣賞孩子的想法，不要和他人比較，要學會欣賞孩子。讓家長們有耐心地傾聽幼兒對作品的講解，在表揚優點的同時，給幼兒一些提升的建議。

“沒有畫錯的畫?！辈荒芎唵蔚卣J為活動結束，作品也就結束。在課后，教師可以根據幼兒的作品，讓幼兒自由選擇時間添加完整，或是修改。課堂30分鐘，只是美術活動的一個部分，我們要抓住幼兒在課堂以外的時間，讓幼兒學會修改和完善自己的作品。沒有最好，只有更好！不以幼兒一次繪畫的成果決定幼兒的成績，這樣既給了能力強的幼兒更高層次的奮斗目標，也給了能力較弱的幼兒開拓創新的勇氣，將活動延伸至區域中。

〔責任編輯：林勁〕