如何提高技工學校就業指導課教學的有效性

【摘 要】就業指導是一種專門為社會服務的課程，主要面向的群體是即將畢業的學生，為其提供相關的就業信息，是學生和就業單位之間聯系的紐帶。在目前形勢下，技工學校就業指導教育需要做到：幫助學生樹立正確的擇業觀念，明確學生學習的目的，增強其學習的動力，為步入社會做好充分的準備，將其培養成祖國需要的、具有建設性意義的人才。

【關鍵詞】就業指導 技工學校 擇業觀念 相關對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0170-02

經濟高速發展的時代，人們面臨的壓力越來越大，在眾多的壓力中，就業壓力對即將畢業的學生造成了嚴重的困擾。技工學校屬于職業教育，尊崇“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育方針。就業指導課的教學改革不僅關系到學校整體的發展趨勢，還關系到學生未來在社會中的適應能力和生存能力，因此，技工學校就業指導教學需要以增強學生市場競爭能力，提高學校學生整體就業率為主要目標。

一 技工學校學生就業的特點

技工學校學生有著自身與眾不同的特點和優勢，具體表現在以下方面：

1.發展空間較大，具有很大的市場潛力

技工學校的學生在校內受到了系統地訓練，具備較強的專業知識和技術手段，在藍領中屬于高學歷、高水平的群體，就業時能在眾人中脫穎而出，錄用率較高，在工作中只要能吃苦、勤勞，就能獲得企業的重視，今后的發展前景更為廣闊。在目前，我國技工學校常常出現畢業學員供不應求的局面，也證明了這一優勢的存在。

2.實際操作能力較強

技工學校在招生時就具有較強的專業性和針對性，而且學校的辦學模式常常會與用人單位簽訂就業協議，實施先培訓、再上崗的教學模式，因此能根據用人單位的特點和需要開設專門的課程，滿足用人單位的要求，是一種“帶著目的學習”的方式。在這種教學體制下，學生在畢業時都能掌握一門或多門實用的技能，實際操作的能力更強，能迅速適應用人單位的工作環境和滿足用人單位的要求，受到社會各界的好評。

3.被動學習，學習缺乏主動性

技工學校學生最大的缺點就是學習的主動性不高。究其原因主要是因為技工學校招收的主要對象往往是在初中或高中學習階段所謂的“問題學生”。這類學生因學習能力較差，學習成績不理想，所以想通過學習技能的方式作為自己今后發展的立足點。這類學生本來就缺乏學習的主動性，如果學校沒有形成良好的學習氛圍，沒有嚴格管理制度的引導，部分學生都會出現“混日子”“混文憑”的現象，耽誤學生的一生。

二 技工學校學生目前面臨的就業問題

1.就業觀不正確

在就業觀這一方面，學生經常會出現自恃過高的現象。學生沒有步入社會，對社會的發展和就業形勢判斷不準確，過分地重視自我需求，忽略了企業需求，在就業目標的制定方面，盲目追求福利待遇高、條件好的崗位，形成“挑肥揀瘦”的現象。這一現象在社會中造成了企業用工荒和學生就業難的現象。

2.對自己未來的角色定位不夠準確

在自我定位中，自我評價和自我認識方面存在著障礙，一方面，既不能發現自己學習、工作和自身的不足，也不能夠找出自己的優勢，不能準確地分析自己的性格特點，缺乏分析能力。另一方面，學生不能站在長遠的角度上去看待就業問題，往往會被眼前的利益所蒙蔽，做出的職業規劃過于天真，奮斗的目標不夠清晰，好高騖遠，甚至出現天馬行空、不切實際的現象。

3.具有極強的依賴性

由于技工學校與用人單位簽訂了委培合同，所以學生在校期間過分依賴學校推薦，自主就業不積極，造成了就業難的現象。

4.用人單位出現問題導致學生就業難現象的出現

用人單位也不是固定不變的，一旦出現相關的變動或問題，會給學生的就業造成極大的影響，過分依賴用人單位會導致學生無法就業的現象出現。

5.在競爭的過程中缺乏自信

這一問題主要出現在學生自主就業方面，由于對自身的實力估計不足、對學歷水平感到自卑等心理，極易出現缺乏自信心的現象，進而導致在就業的過程中感到不知所措的現象發生，嚴重影響了就業。

6.缺乏應聘技巧

學生在校期間沒有經過相關的培訓，對應聘的相關知識知之甚少，缺乏相關的應聘技巧，不能讓用人單位全面地了解自己，導致應聘失敗的現象發生。

三 就業指導課程的改革對策

1.就業指導課程改革的原則

第一，實用性。就業指導課程改革需要適合學生的需要，滿足學生的相關要求，能解決實際問題，不讓課程改革流于形式，真正落實好就業指導相關工作，發揮就業指導課程的作用。

第二，針對性。在就業指導課的教學中需要根據學生的不同特點，有針對性地對學生進行相關的輔導。

第三，階段性。所謂的階段性就是指就業指導課的教學工作需要分步驟完成。這一點主要體現在課程設置方面，需要根據實際情況具體設置不同階段的學生培訓內容，根據不同時期的特點答疑解惑。

第四，系統性。在做到階段性的同時還必須做到系統性，使就業指導課的教學形成一個完整的、有規律的整體，銜接教學內容，達到相互促進的目的。

2.學生引導策略

第一，引導學生樹立正確的擇業觀。擇業觀是學生畢業工作選擇的基礎，是學生對就業的評價，是就業指導教學的核心。只有引導學生樹立正確的擇業觀才能提高學校整體的就業率。

在擇業觀的引導方面需要讓學生綜合考慮自身能力和社會的需求。對于技工學校的學生來說，既不能一味地追求高工資、高待遇的企業，忽視中小企業，又不能過分地貶低自己，認為自己不能滿足用人單位的要求，錯失良機。

第二，促進學生與社會、用人單位同步發展。分析當前的就業形勢。隨著經濟的快速發展，就業形勢也無時無刻不在發生著變化，因此需要幫助學生正確地認識目前的就業形勢。這一點要求教師首先需要做到“知己知彼”。所謂的“知己知彼”就是指一方面全面了解技工學校畢業生的特點、優勢和不足，在教育中做到揚長避短，另一方面做到全方位地了解用人單位的需求。技工學校可以定期請用人單位的相關領導到學校介紹企業的相關情況，工作內容等。

就業形勢的指導需要做到全面、同步，讓學生樹立今后的目標，助其成就輝煌。

第三，心理指導。學生在畢業時，經常會出現期望過高、焦慮、失望、疑惑、無所適從、自卑、依賴等負面心理，面對此類現象需要針對學生性格的不同進行相關的心理疏導，為今后的求職奠定良好的基礎。

第四，面試技巧方面的指導。由于時代的發展，對人才的要求越來越高，企業不僅僅只注重技能的掌握情況，更注重應對處理突發情況的能力，因此技工學校就業指導課需要高度重視面試技巧的指導。指導的方式可以采用招聘實況模擬、集中教授、心得交流等形式，訓練學生資料準備和信息收集的能力，讓學生能從容地應對今后的挑戰。

3.技工學校就業指導課的輔助對策

建立穩定的校企合作機制是學生就業的重要保障，因此，在完善學生的同時也需要對合作機制進行一定的調節，形成信息資源共享模式，加強與用人單位的溝通，促進學校整體就業指導課改革工作不斷深入。

四 結束語

就業指導課不僅是學校生存發展的基礎，還關系到學生前途的發展，對學生今后的人生具有重大的影響。從目前發展的形勢上來看，必須注重加強學生的心理素質和市場競爭能力，使個人、學校在殘酷的市場競爭中處于不敗之地，為社會主義建設事業添磚加瓦。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕