讓評價為學生插上飛翔的翅膀

學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價。它包括對學生在知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀等方面發展狀況的評價。學生評價是學校教育評價的核心，因為促進學生發展是教育活動的本質追求，學生發展的水平和狀況理所當然是教育評價關注的焦點。新課程改革倡導建立促進學生發展的課程評價體系，體現了新課程改革“為了每位學生的發展”的基本精神。

提到學生評價，人們首先想到的是考試與分數。其實大家都知道，考試只是評價學生的方法之一，分數也只是衡量學生發展情況的指標之一。那么評價學生都有哪些有效的方法和手段呢？按照評價目的的不同，基礎教育實踐中常用的學生評價方法有：診斷性評價、形成性評價和終結性評價。下面筆者側重談談自己在項目學習實驗教材使用中關于學生形成性評價的思考。

語文學習的各種活動都可以進行評價。如：“珍藏童年”活動中的“策劃寫真集”，讓學生和同學交流童年生活中難忘的記憶；“親近大自然”活動中的“話說自然”，與同學分享親近大自然的經歷感受；“走近現代詩”中的“輕觸詩歌”，與同學交流對現代詩歌的認識。又如，每個項目的“自主學習”活動中，布置“自主學習”任務時，順便安排自評或他人評（家長或同學進行檢查簽字），從完成態度、完成數量、完成質量（效果）等方面進行評價。再如，有些項目的“邊讀邊寫”中的各種展示交流活動，展示自主學習成果——查找的作家生平、作品介紹；字詞掌握情況；文中所做的批注；朗讀展示、背誦展示、微寫作展示。每個項目中的“項目評估”更是一個階段后的總評價。總之，語文學習中的各種活動都可以評價。

給學生布置學習任務后，我們經常會遇到學生很盲目地應付完成的情況。在展示交流過程中，無論是學生評議，還是教師評價，也經常會出現空洞地評價“好”“不太好”的情況。因而要想高效地完成學習任務，激發學生的學習熱情與競爭意識，制定明確的評價標準，運用一定的評價方法是很重要的。筆者認為，只要運用小組合作學習教學，特別是一些活動性的學習內容都可運用量規評價。無論哪種活動的評價都可以和學生的千分制考核掛鉤。

一、“自主學習”活動可從完成態度、完成數量、完成質量（效果）等方面進行評價。

可設計以下表格。

被評為A等級的，千分制考核中可以加10分，B等級的加5分，C等級的加3分，D等級的不加分。

二、“熱身活動”（主要指口頭表達）中的評價。

可設置如下的賦分標準進行評價。

圍繞主題（3分）；內容真實（4分）；語言通暢條理（2分）；儀態大方，表情自然（1分）；脫稿展示（附加1分）。

先小組內評議，評出優勝者在班內展示，然后任選兩三個人評議，取平均分，最后評出最佳內容獎、最佳構思獎、最佳語言獎、最具感情獎、口頭表達最優獎等。

三、“邊讀邊寫”中的各種展示交流活動評價。

（一）自主學習成果展示的評價標準與方法。

1.字詞方面的評價：PPT出示字詞，考查打分。

2.作者生平思想方面的評價：先小組內評議，選出優勝者在班內展示。

評價標準：內容詳實，突出重點（5分）；語言流暢（2分）；儀態大方，表情自然（2分）；脫稿展示（1分）；自制PPT展示（附加2分）。

3.批注方面：在組內主動展示自己的批注，沒有明顯錯誤，加2分；分析準確恰當，加3分。在班內主動展示自己的批注，沒有明顯錯誤，加4分；分析準確恰當，加6分；有獨到理解，加10分。

（二）朗讀展示評價標準與方法。

1.語音：普通話朗讀，發音標準，吐字清晰，語言流暢，聲音洪亮。（2分）

2.語速節奏：正確把握節奏，抑揚頓挫，輕重緩急適宜。（3分）

3.感情表達：正確把握朗讀內容，聲情并茂，富有韻味和表現力。（3分）

4.儀態：儀態自然大方，動作得體。（1分）

5.特色：朗誦形式富有創意，配以適當的音樂或道具。（1分）

先小組內評議，評出最好的在班內展示，然后任選兩三個人評議，取平均分，最后評出“最佳語言獎”“最具感情獎”“朗誦精英”“朗誦小能手”“朗誦之星”“小小播音員”等。

（三）背誦展示評價標準與方法。

1.語音：普通話背誦，發音準確，吐字清晰，語言流暢，聲音洪亮。（8分）

2.語速節奏：正確把握節奏，輕重緩急適宜。（1分）

3.表達：語感自然。（0.5分）

4.儀態：儀態大方。（0.5分）

先小組內互評，然后依次抽查每組的4號、3號、2號、1號背誦，任選兩三個人評議，取平均分，最后評出“背誦大王”“背誦精英”。

（四）微寫作展示評價標準與方法。

根據不同的微寫作，制訂不同的評價標準。如“珍藏童年”中第一篇，微寫作的評價標準是：

1.能從自己的親身經歷中選擇材料。（4分）

2.內容具體。（3分）

3.語言真實、真切，不做作，不刻意雕琢，不說大話、假話、套話。（2分）

4.語句流暢，聲音洪亮。（1分）

5.儀態大方。（1分）

6.脫稿展示。（附加1分）

如“親近大自然” 第1、3篇微寫作評價標準是：

1.抓住季節（山水）特征。（3分）

2.內容真實，融入自己的感情。（2分）

3.調動多種感官多角度觀察。（2分）

4.語言生動，至少運用兩種修辭。（2分）

5.儀態自然大方。（1分）

6.脫稿。（附加1分）

微寫作展示評價方法：

小組內將微寫作評出A、B、C、D四個等級，1～4組A類展示，5～8組B類展示，9～12組C類展示，其余學生根據評價標準打分評議，選任意兩三組分數，取平均分。評出三個優勝小組，評出個人“最佳內容獎”“最佳構思獎”“最佳語言獎”“最具感情獎”“文學創作小能手”“文學創作之星”等。

四、項目結束時的成果展示評價標準。

被評為A等級的，千分制考核中可以加10分，B等級的千分制考核中可以加5分，C等級加分3分，D等級不加分。制作PPT者附加10分。

先學生互評，每人至少評價三份他人成果集，可以打出分數，有中肯評語，評語不少于30字。小組內將成果集評出A、B、C、D四個等級，選出最好的成果集代表小組在班內展示分享。最后班內評出三個優勝小組，評出 “最佳題目獎”“最佳封面獎”“最佳書寫獎”“最佳內容獎”“最佳插圖獎”“特立獨行獎”“妙筆生花獎”“獨特創意獎”“設計小能手”“設計之星”等。

五、每個項目最后的“項目評估”。

可以根據不同項目的學習目標，從思想態度，學習習慣，獲得的知識、能力、方法或其他方面制訂相應的評價標準，采用自評、小組評等方法進行綜合評估。

如“親近大自然”項目評估：

教無定法。實施評價最重要的是，評價一定要有反饋，而且反饋一定要伴隨有各項改正措施和程序，以便教師和學生為今后的學習任務作好充分準備。評價不僅要給學生的成果進行肯定，還要給學生的過失以寬容，更要給學生以方向。

附一：

附二：