多措并舉助力小學語文閱讀教學

小學語文閱讀教學是語文教學工作中，老師覺得最頭疼的問題，教者感覺很容易很簡單，覺得自己講課思路清晰，方法也非常好，學生應該聽得很明白，掌握得很好，并且可以舉一反三，會運用?？墒菍τ诖蟛糠中W生來說，卻是個棘手的問題，閱讀教學成績不理想，每一次的教學學習檢測過后，發現失分最多的就是閱讀教學這一塊。這些情況跟老師的教和學生的學有密切的聯系。那么，原因又是什么呢？該如何讓這部分學生掌握學習語文閱讀的方法？哪些方法更效？

語文閱讀困難的原因分析

筆者發現對語文閱讀頭疼的學生有以下的幾種情況：第一，學生的語文文化基礎知識掌握得不好。識字率比較低，對語言文字的意思不理解，更談不上運用了。第二，閱讀面狹小。平時學生的閱讀量少，閱讀的水平也不高，就連語文課本上的字、詞、文章都沒有讀懂、讀透。第三，閱讀不用心。有些學生讀書囫圇吞棗，結果對文章所說的內容不理解，也就答非所問了。第四，沒有掌握如何閱讀文章的方法。不管做什么學什么，最主要的就是掌握方法和技巧，只有這樣，才能提高閱讀水平。

提高語文閱讀的有效策略

作為語文老師，必須懂得語文閱讀教學是語文教學的重中之重，是一門很深的學問，具有極強的藝術性，是培養學生寫作的重要基礎，也是衡量教學質量好壞的重要標準。這就要求語文教師必須以教學理論為指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學質量。

鼓勵學生多閱讀課外書籍，加強字詞句訓練，增加閱讀量，教給讀書方法“三到法”：讀書法、有三到、心眼口、信皆要?！耙槐緯ā保悍阶x此、勿慕彼、此未終、彼勿起?！伴L期計劃法”：寬為限、緊用功、工夫到、滯塞通?！肮P記法”：心有疑、隨札記?！扒髥柗ā保壕腿藛?、求確義。

潛心研究教材、精心設計教案是閱讀教學有效性的基礎 "有效的課堂教學首要的是潛心研究教材，精心設計教案。設計教案并不僅僅指的是單純的備課，還需要設計準確有效的教學目標，備學生，備教法、學法。設計準確有效的教學目標，教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。備教法，教學必須根據教材的具體內容特點，選擇適當的教學方法。教學方法選擇一定要從教學內容出發，要避免那些花架子，千萬不要用教學方法的展示沖淡了課文內容的學習。備學生，學生是學習的主人，任何教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征，要學生歡迎和接受。

優化課堂教學結構把握課堂 "蘇霍姆林斯基曾說過：使每個學生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。課堂教學結構的優化具體有哪些操作方法呢：第一，有趣的導課方式奠定有效的課堂教學。俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。精心的教學導入，既調動了學生的興趣，又打開了學生的思維，為提高閱讀教學的有效性做了鋪墊。第二，引導讀與自讀相結合，提高課堂閱讀教學的質量。自讀是學生運用已有的知識，獨立地鉆研課文、理解課文。自讀和引導讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的兩個方面，二者缺一不可，它們兩者的作用在于提高學生的理解能力。第三，有效的問題預設。有效的提問是誘發學生思維的發動機，能開啟學生思維的大門，能激發學生情感的火花，能增進師生間情感的交流，能提高課堂教學效率。第四，精讀中點撥質疑。精讀是教師引導學生精確地把握文章重點部分的內容和層次關系，理解重點句段的含義，了解表現手法和進一步體會思想感情，從而把握文章要點。第五，學文后反思質疑。法國教育家第斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此，總結全文時，教師要引導學生通讀全文，對全文的內容、段與段的聯系、表現手法等方面，能有所理解和感悟。對積極質疑的學生給予肯定和表揚，鼓勵學生再質疑，提出不同看法，并尋找途徑解決。

在學生自主探究過程中，不可能一下子獲得整體系統的理論知識，也不可能在探究知識的過程中，每次采用的方法都是科學的。因此，在自主探究學習后，教師必須引導學生反思自己的行為和所獲取的知識，問一問：我們學習了哪些內容？我讀懂了什么？最成功的探究方法是什么？通過反思，把零散的知識整理、提煉、形成體系，使學生思維上升到一定的高度，形成一定的認識策略，掌握科學的探究方法，提高學生自主探究的水平。

讀寫結合，是提高閱讀教學有效性的重點 "閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，重視學生的閱讀實踐是提高閱讀教學有效性的重點，在閱讀教學中就必須處理好朗讀與感悟，閱讀與寫作的關系，做到讀悟結合，讀寫結合。在執教《微笑著承受一切》一課時，在學生通過說感受體會到桑蘭的堅強之后，在學生的積極性高漲，課堂氣氛活躍的同時，筆者從讀寫結合的角度出發布置作業：把你此時此刻的感受寫下來。這樣趁熱打鐵，憑借學生升華體會之際，進行寫話訓練，有益于提高學生學語文、用語文的能力，體現語文的工具性，從而提高閱讀教學的有效性。

（作者單位： 廣西崇左市江州區那隆鎮中心小學）