教師的暑假不應(yīng)該虛度

作為引領(lǐng)著學(xué)生的教師，應(yīng)能體會(huì)日子的滋味，尤其是長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑期的滋味。從小，我們就接受《鋼鐵是怎樣煉成的》書中的那句關(guān)于人生的格言：“當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥”。

時(shí)下教育的最大弊端，就是只要結(jié)果，不看過程。腳步走得太快、太匆忙、太草率、太隨意，以至于教育的靈魂跟不上腳步，眼睛看不到前進(jìn)的方向。教育實(shí)踐是一種潛移默化的文化熏陶，而文化發(fā)展越是緩慢，越能得到真實(shí)的成果。欲速則不達(dá)。教育應(yīng)該是“靜悄悄的革命”。放慢腳步，并不是停止前行。腳步慢下來，才能慢慢地欣賞；心靈慢下來，才能細(xì)細(xì)地品味；生命慢下來，才能深深地沉淀；教育慢下來，才能悄悄地綻放美麗。切不可再人為地把教育扭曲了。不扭曲教育，就需要教師們能率先終身學(xué)習(xí)，利用節(jié)假日研修，而且是能有批判質(zhì)疑地研修，只有這樣，才能不會(huì)原地踏步走。可現(xiàn)實(shí)卻有許多老師已故步自封，教育教學(xué)周而復(fù)始。日常工作只要學(xué)會(huì)迎合，就能早一天評(píng)上高級(jí)職稱。這樣的教師群體，又如何教育學(xué)生做一個(gè)有思想的人？

教育需要有思想的人當(dāng)教師。盡管教師的思想有時(shí)偏頗，甚至是錯(cuò)誤的；但即使錯(cuò)誤，也比沒有思想的教師強(qiáng)。偏頗了，可以糾偏；錯(cuò)誤了，可以通過研修改正。切不可因此一刀切，尤其不能把教育變成機(jī)械化管理，讓教師不再是腦力勞動(dòng)，而是體力工作。教師的身體也就亞健康了。看到很多教師在退休前幾年就與病魔抗?fàn)帲y怪時(shí)下的年輕教師說，趁年輕，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。其實(shí)，外出轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，也是一種學(xué)習(xí)，讀萬卷書不如行萬里路嘛？

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