何曉紅：與學生共飛翔

我的夢想

兒時的我，有個自我感覺很神圣的夢想——走上講臺，做教師！懵懂中，覺得做教師很威風，可以在學生面前“耀武揚威”；覺得做教師很神奇，天文地理、歷史常識，似乎無一不懂；覺得做教師很瀟灑，站在講臺上可以神態自若、口若懸河……如今，我長大了，實現了兒時的理想，成了一名教師。當我第一次站在講臺上，面對同學們水汪汪的眼睛，我的心卻如同澎湃洶涌的海水，久久不能平靜——我看到的是自己的普通和平凡，看到的是責任與義務。從那時起，我不斷提醒自己要做一名優秀教師。這就是我的夢想。

何曉紅，江西省特級教師，峽江縣首屆十佳名師。江西省吉安市峽江縣巴邱小學高級教師。

每一棵草都有開花的心。相信每一位剛走上工作崗位的教師都滿懷著教育的激情，曾經夢想著在教育事業上能開創一片錦繡。剛畢業的幾年，我也懷著這樣的夢想。那時候，我還在教小學，我最喜歡的一首詩是高爾基的《云雀之歌》，被詩中云雀飛翔的渴望和激情所深深感染。我常常充滿激情地領著學生朗誦：朝霞嫣然一笑，熄滅了空中的星光。夜，暗淡了，戰栗了，夜幕漸次消融了，像冰塊見到了陽光。我的心，輕松、平靜、充滿希望。我要飛了，飛向黎明，飛向太陽，迎接自由曙光。

剛開始，我努力踐行快樂教育：堅持不留作業；領著學生到地里看農民種秋黃瓜、噴農藥；星期天帶著學生跑到河上去摘菱角；教學生自己辦小報（現在我還留著幾份四年級學生的手抄報）。但一考試，我就傻眼了，很多學生語文成績亮了紅燈。我開始整天埋頭苦讀參考書、查找資料、備課、批改作業，努力培養尖子生、輔導后進生，這些工作占據了我的絕大部分時間。記得那年的秋忙假，別的班都放假14天，我們班一天假都沒有放，我自己領著學生補課。從拼音知識開始補起，字詞、擴句、縮句、改病句、寫作文，一路補過來；然后我出題測試，不過關的每天放學后留下來繼續補。從表面看，好像這樣的教學才不算是誤人子弟，我開始覺得學習不可能有快樂。

久而久之，學生的學習成績提高了，能力也發展了。然而，我自己在欣慰的同時卻有一種黔驢技窮的感覺——教學幾年后，自己的專業水平不僅沒有提高，反而又退回到小學的水平了。整天忙忙碌碌而又碌碌無為，讓我感受不到教育的幸福，只感覺到壓力越來越大，單調而又瑣碎的教學事務漸漸讓我心力交瘁。經常心煩意亂，痛苦不堪，做什么事都好像窩著一肚子火，看到每一個學生總是先想到他的缺點和毛病，一拿起教科書就感到莫名其妙的厭煩。

逐漸地，我意識到，應該把教育的側重點放在育人上。曾經在一本書中看到過這樣一句話：名師，應著眼于“師”而不是“名”。作為一名教師，重在傳道授業解惑，去引導學生，去激發學生。我覺得教師還應該跟上時代的步伐，富于創新。現在的課堂已經不是傳統的灌輸式教學了，教師只有不斷向課堂中融入新鮮的元素和理念，才能得到學生的熱愛和認同。同時，要給學生留出更多的閑暇和游戲時間，給他們提供更多自我塑造的機會，這是教育者義不容辭的責任。

我心目中理想的教育，在于幫助學生發展個性品質與道德行為。一位哲人說過：“只有真實的贊美才能打動人的心靈。”贊美是促進學生養成良好的習慣，形成道德品質的有效途徑。因此，為了實現理想的教育，我們的教師應該是有這樣的習慣：習慣于欣賞與贊美學生，習慣于尊重與關懷學生，習慣于幫助與激勵學生。作為教師，我們應擦亮自己的眼睛，盡力抓住機會，衷心地、實事求是地贊美做得好的學生，讓他們從小學會“莫因善小而不為”。我們的贊美越具體，學生對哪些是好的言行就越清楚，遵守這些言行要求的可能性就越大。昨天我們贊美某個同學把從圖書角借到的有些掉頁的書粘接好，那以后圖書破壞的狀況就會減少；明天我們贊美某同學做操時提醒旁邊沒能站好的同學，那么整個班級的隊形就會越來越整齊；如果我們贊美某同學在《我的媽媽》中把她媽媽的外貌、動作和語言寫得那樣真切、細致入微，那么在今后的學生作文中，空的、假的、抄襲的東西就少多了……每一句贊美、每一件小事，其實都是進步的印記。我們的心越貼近自己的學生、越貼近自己的班級，就越能感受到自己在與陽光同行，就越能感受到一抹抹希望破土萌生……這就是我心中理想的教育。讓每個學生都能張開隱形的翅膀，在言與行、知識與愛中，不斷學習，不斷提高，不斷成長，為自己以后的人生畫上最為亮麗的一筆。