幼兒在繪畫中自主想象

美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒審美與創(chuàng)造的一種思維實(shí)踐活動(dòng)。作為常見的一種美術(shù)活動(dòng)，繪畫是幼兒表達(dá)自己認(rèn)知和情感的另外一種“語(yǔ)言”。通過繪畫，可以了解到幼兒純真而又充滿好奇與想象的內(nèi)心世界。而教師在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，應(yīng)關(guān)注幼兒感知、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造等本位藝術(shù)能力的培養(yǎng)，從環(huán)境、技能和情感等方面引導(dǎo)幼兒在繪畫活動(dòng)中自主奏響想象與創(chuàng)造的主旋律。

創(chuàng)設(shè)自然的審美環(huán)境

創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境，是尊重幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的前提。一方面，教師應(yīng)信任幼兒，相信每一位幼兒都是“天生的畫家”，具有創(chuàng)造潛能，為每一位幼兒提供充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行繪畫活動(dòng)。為此，筆者利用每天早上或者午飯后的機(jī)動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行自由繪畫游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒最想畫什么就畫什么。另一方面，教師應(yīng)減少規(guī)定，不要以范畫的標(biāo)準(zhǔn)，過多、過細(xì)、過于整齊劃一地評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品。

豐富的審美環(huán)境，為幼兒提供自由想象的空間和審美的空間，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，滿足幼兒情感需要。美麗神奇的大自然最能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感。教師首先要提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然、關(guān)注生活，觀察認(rèn)識(shí)周圍的事物，積累豐富的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，耐心觀察和傾聽幼兒的想法，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

關(guān)注必要的知識(shí)技能

線條與圖形 線條和圖形是構(gòu)成畫面的基礎(chǔ)。橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等，是幼兒在繪畫中經(jīng)常接觸的線條。讓幼兒記住這些書面化的線條名稱，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，賦予線條有趣的游戲情景。例如：在活動(dòng)《拉著線條去散步》中認(rèn)識(shí)直線，在活動(dòng)《有趣的棒棒糖》中認(rèn)識(shí)螺旋線，在《小汽車滴滴滴》中認(rèn)識(shí)橫線、豎線、斜線，在活動(dòng)《大嘴巴》中認(rèn)識(shí)鋸齒線等，使幼兒對(duì)線條產(chǎn)生興趣。為了鞏固練習(xí)，筆者還設(shè)計(jì)了《彩虹橋》《小花傘》《花臺(tái)布》等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用學(xué)過的線條進(jìn)行裝飾和創(chuàng)造。圖形是抽象的思維，當(dāng)幼兒運(yùn)用圖形及線條進(jìn)行繪畫時(shí)，使形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并促進(jìn)其思維不斷發(fā)展。

觀察力 幼兒只有通過觀察才能建立表象。教師可以利用各種機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒觀察。選擇幼兒身邊熟悉的、感興趣的事物入手，引導(dǎo)幼兒有順序地進(jìn)行觀察，建立良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)幼兒的觀察興趣。例如：在繪畫活動(dòng)《有趣的小雞》中，教師在課前組織幼兒到幼兒園的飼養(yǎng)角觀察小雞，和小雞玩游戲；幼兒在玩游戲過程中自然地初步感知小雞的外形特征以及動(dòng)態(tài)變化，有展翅的小雞，有在找蟲子的小雞，有在散步的小雞，還有在互相追逐的小雞等。幼兒有了這些感知經(jīng)驗(yàn)之后，當(dāng)他們表達(dá)創(chuàng)作“有趣的小雞”主題時(shí)，就能想象豐富，情節(jié)有趣。

想象力 兒童繪畫發(fā)展的進(jìn)程是抽象——象征——寫實(shí)。兒童的想象力非常豐富，因此，在繪畫中保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的想象力十分重要。在一日生活中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充分的想象空間，比如：在戶外活動(dòng)時(shí)，觀察天上的云，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)它像什么；畫一個(gè)圖形，讓孩子們隨意想象添畫。由于這類問題沒有固定答案，幼兒可以自由想象、大膽發(fā)揮。此外，也可以給幼兒一個(gè)圖形，讓孩子們以該圖形為原型想象繪畫，幼兒根據(jù)圓可以畫人、汽車、房子等；還可以讓幼兒根據(jù)多個(gè)圖形進(jìn)行組合，看看都能變出些什么，從不同維度為幼兒創(chuàng)造想象的空間。

調(diào)動(dòng)豐富的情感因素

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，是激發(fā)創(chuàng)造性的動(dòng)力。在繪畫活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒們會(huì)邊畫邊陶醉在自己所畫的幻想情境中，有的邊畫邊自言自語(yǔ)，有的會(huì)與自己的畫中主角對(duì)話，有的甚至還學(xué)著畫中的小動(dòng)物或者人物口吻與其他幼兒交流。所以，將繪畫活動(dòng)游戲化是激發(fā)幼兒繪畫興趣的關(guān)鍵。例如：在自主繪畫活動(dòng)《七星瓢蟲》中，筆者捉了一些七星瓢蟲帶到課堂上，頓時(shí)激起幼兒對(duì)七星瓢蟲的興趣。他們?cè)谟^察七星瓢蟲的過程中，發(fā)現(xiàn)其特征；在“為七星瓢蟲畫像”的過程中，用自己的方式深情投入，以自主表現(xiàn)對(duì)七星瓢蟲的感情。

分享評(píng)價(jià) 在繪畫活動(dòng)中，最后的分享評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)。作為教師，首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目的不是比較哪個(gè)幼兒畫得好，或以固定的標(biāo)準(zhǔn)判斷幼兒畫得好還是不好，而是促進(jìn)幼兒分享交流，培養(yǎng)興趣。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師要更多地注重“傾聽幼兒的畫”，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)；另外，還要把評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán)讓給幼兒，引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)，幼兒與同伴間的相互學(xué)習(xí)，往往比單純的教師評(píng)價(jià)更有效。比如，美術(shù)活動(dòng)“會(huì)飛的……”中，教師請(qǐng)每一位幼兒講述自己畫的是什么，有的畫“會(huì)飛的枕頭”，有的畫“會(huì)飛的魚”，有的畫“會(huì)飛的七星瓢蟲”，有的畫“會(huì)飛的房子”，有的畫“會(huì)飛的媽媽”……幼兒們結(jié)合自己原有的繪畫經(jīng)驗(yàn)，自主發(fā)揮想象和創(chuàng)造，每一幅畫都是充滿了童趣。他們?cè)谥v述自己畫的時(shí)候，還自編了一個(gè)小故事。另外，在分享評(píng)價(jià)時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒發(fā)表對(duì)某一作品的看法，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他人作品的可取之處。而當(dāng)幼兒對(duì)同伴的創(chuàng)作意圖有疑問時(shí)，教師則可鼓勵(lì)幼兒直接與其他同班進(jìn)行對(duì)話和討論。這樣，幼兒能逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)了解他人的創(chuàng)作意圖，向同伴學(xué)習(xí)，這也是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省常州市天潤(rùn)幼兒園）