淺談小學數學教學與數學核心素養的關系

石艷芳

從理論上說數學素養是指在人的先天生理基礎上通過后天的學習所獲得的數學觀念，知識能力的總稱。它不僅包括扎實的數學基礎知識和解題技巧還包括良好的數學意識，采用各種多樣的形式，讓學生經歷知識的探究過程，最大限度的調動學生學習的積極性使之全身心的投入到學習中去。小學數學課堂改革的宗旨就是改變過去填鴨式的教學模式，教師一言堂，學生只是被動接受知識的機器，要在數學課堂中培養學生的創新精神和創新能力，激發學生學習數學的興趣，喚醒學生即將被泯滅了的創造性思維。要求教師把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能，學生要創造性的學習數學，數學教學應該是一個充滿活力的教學活動。我認為作為教師能夠勇于拋棄陳舊落后的教學路子，按照新課標的要求積極的扎扎實實的參與課堂教學改革的實踐就是對學生數學核心素養的形成起到良好的促進作用，并且我認為這是每一位教師的職責與使命。因為它關系到每一個祖國的花朵未來的發展。作為一名工作在教學一線將近三十年的老教師，我毅然拋棄老舊的教學思想，教學模式，并且積極投入到小學數學課堂改革的實踐中去，憑借多年的教學經驗再按照新課標的要求調整教學思路改變教學模式竟然收獲了意想不到的效果。我主要是從以下幾個方面去踐行心新課標的理念，培養小學生的數學核心素養。

一、讓學生在活動中合作探究，促進小學生數學素養的形成

新教材不僅重視數學知識的結果正確與否，而且更關注學生數學學習過程的經歷和體驗，重視學生在學習活動中探索發現的過程。我在教學活動中把動手實踐—自主探究—合作交流—展示匯報作為學生課堂學習數學的主要方式。為了方便學習，我把全班同學按照座位相鄰同學互助的原則將學習優秀能力強的孩子和上課不愛發言，學習基礎薄弱的孩子坐在一起，這樣在小組探究合作交流的時候學生與學生之間就會互相感染，互相帶動，形成生生互幫，生生互學，各有收獲，取長補短，人人樂學，人人進步的課堂學習氛圍。通過讓學生畫一畫、量一量、摸一摸等動手操作活動不僅可以使學生掌握基本知識與基本技能而且懂得如何去獲取知識。小學生數學活動能力的提高，直接促進了小學生數學素養的形成。

二、培養學生學習數學的興趣，提升小學生的數學素養的前提

教師在教學中最大限度地調動學生學習數學的積極性，使之全身心的投入到數學學習活動中去是小學生數學素養形成的根本。孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話的意思是說懂得學習的人不如喜愛學習的人，喜愛學習的人不如以學習為樂的人。這句話向我們揭示了怎么樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。正所謂“興趣是最好的老師”。那么怎么樣才能讓學生喜歡數學，熱愛數學，繼而主動的去研究數學的奧秘呢？我認為首先應該讓學生在生活中學習數學，降低數學的高度，培養小學生隊對數學的親近感。著名數學家華羅庚說過“人們對數學產生枯燥無味，神秘莫測的印象，原因之一就是數學教學脫離了教學實際”。離開生活數學學習就成了無水之源，無木之本將寸步難行，可見生活是數學的源泉。比如對于“克和千克”這個概念的教學，二年級學生對于這兩個質量的概念根本不理解。教學時我首先用課件播放小學生熟悉的超市水果區域的情境，把孩子們的注意力拉近身邊的生活里，特別讓孩子關注500克，1千克等數字。在教學中讓孩子們充分感知生活中充滿數學，數學和平時的生活是密不可分的孿生兄弟。當數學和學生的生活現實密切結合時，數學才是活的，才是富有生命和靈魂的。才能激發孩子學習和解決問題的興趣，激發學生思考和創造的源泉。同時教師在教學中應該積極設置生活情境，讓他們置身其中，主動在生活中運用數學解決問題，促使他們用積極的態度學習，培養學生的思維能力，用喜歡的方法探究未知的數學世界，并且在教師的及時鼓勵評價之下體驗成功的喜悅，久而久之學生就會感受到數學學習的快樂而主動投入到數學學習活動中去，從而水到渠成，真正的達到提高學生數學素養的目的。

三、培養學生用數學語言展示匯報，促進學生形成數學交流的素養

正確的數學語言能夠準確清晰地反映一個人的思維過程，數學素養的形成與數學語言是密不可分的。我們常常聽別人說有的人是“茶壺里煮餃子，有話說不出”這樣的人就是不會表達，不能把自己經歷的整個過程完整地表達出來。為了克服學生的語言障礙，我在教學中經常讓學生先在各自的小組里面把數學活動中的過程講給組長聽，在組長的幫助下，表達能力差的學生已經得到了初步的指導，然后再由組長推薦膽小羞于表現的同學代表小組到將臺上講給全班同學聽，如果沒有講透徹的組長或者其他小組的同學進行補充，學生只要按照操作的過程講出自己的想法，教師就要給予及時的鼓勵，讓勇于講述的學生充滿信心。長期訓練下去，大多數學生都能夠有條有理地講述計算方法，操作過程以及自己的想法，無形中發展了學生的語言表達能力，并且在班集體里會形成講解，補充，反駁，激辯，討論，再辯等激烈地數學交流的場景。

?數學課程標準?“提出人人學有價值的數學，人人都能獲取必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。這是要求我們每一位教師必須提升教學理念，以學生的發展為中心，關注學生數學素養的培養。當然，培養學生的數學素養是一個系統的工程，不是一朝一夕就可以達到目標的，但是作為從事基礎教育工作的小學數學教師應該把每一節數學課堂教學都當成培育學生數學素養的溫床、訓練基地，把每一節公開課當成是一場精彩大戲的預演。南宋理學家朱熹的詩句言猶在耳：問渠那得清如許，為有源頭活水來。這句詩句告訴我們只有不斷學習新的知識，才能達到新的境界。因此在小學數學課堂改革的實踐中教師要把提高學生的數學素養作為教學的終極目標。積極探求新的教學方法，新的教學模式，不斷引進鮮活之水，澆灌祖國未來的花朵。