學(xué)校教育創(chuàng)新視野下的學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)建設(shè)探索

學(xué)校教育創(chuàng)新是要通過新的創(chuàng)意和新的行為來構(gòu)建新的學(xué)校教育，使學(xué)生得到新的更為優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W校教育創(chuàng)新的核心問題應(yīng)包括：如何通過教育創(chuàng)新向?qū)W生提供豐富的課程選擇，從而滿足其不斷增長的多樣化的教育需求；如何通過教育理念、體制、內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有較強主體性、較高社會適應(yīng)能力、面向世界和未來的拔尖創(chuàng)新人才。

在對上述核心問題的求索過程中，江蘇省天一中學(xué)大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，初步形成了天一科學(xué)院、天一人文院、天一體育社團(tuán)、天一藝術(shù)社團(tuán)等四個版塊的社團(tuán)體系。天一天文社作為學(xué)校社團(tuán)建設(shè)與教育創(chuàng)新相結(jié)合的典型代表，率先提出了建設(shè)和發(fā)展學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)的概念，并開展了一系列卓有成效的教育探索。

學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)區(qū)別于其他類別社團(tuán)的顯著標(biāo)志應(yīng)該包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、學(xué)習(xí)情境的項目化、學(xué)習(xí)過程的探究性等方面。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性

學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)普遍都具備特定的學(xué)科背景，或是定位在某一學(xué)科的深入研究，或是著眼于跨學(xué)科的前沿探索。無論上述何種背景，都要求其組織的課程學(xué)習(xí)（理論學(xué)習(xí)、實踐探究、項目研究）具備較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，比如國家課程中未曾涉及的，已涉及但未展開論證的，已論證但缺乏實踐活動指導(dǎo)的。

（二）學(xué)習(xí)情境的項目化

學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的目標(biāo)并不僅僅在于學(xué)術(shù)科目考試成績的提高，更在于創(chuàng)造性地解決問題的能力的培養(yǎng)。這要求社團(tuán)建立一種全新的學(xué)習(xí)模式，以項目（真實問題）為載體，將學(xué)習(xí)活動融入有意義的挑戰(zhàn)性任務(wù)的完成過程中。學(xué)生的能力在自主收集和處理信息、積極探索和實踐活動、主動整合并建構(gòu)知識、撰寫論文或設(shè)計模型的學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)和提升。

（三）學(xué)習(xí)過程的探究性

在時間與空間都相對有限的傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生難以開展針對真實問題的實踐活動，只能就基本理論、知識與技能等開展學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，就是要利用社團(tuán)在時間和空間上更大的延展性，來引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗社會生產(chǎn)、生活的實際，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識，從而運用知識去解決實際問題。

中學(xué)階段是學(xué)生個性與人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)可以以“打好基礎(chǔ)”為定位，將夯實學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、明晰學(xué)生學(xué)科興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)新能力、建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新人格作為主要的工作內(nèi)容，為其日后成長為拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

（一）學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科興趣

學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)高于國家課程標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)，將更深入、更寬廣、更前沿、更接地氣（緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)生活）的學(xué)科知識帶到學(xué)生面前，為其學(xué)習(xí)新知、開展實踐、夯實學(xué)科基礎(chǔ)、提升學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)造了必要條件。

盡早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣與悟性，對于拔尖創(chuàng)新人才明確其未來發(fā)展的專業(yè)指向性領(lǐng)域至關(guān)重要。學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)激勵學(xué)生圍繞某一學(xué)科（或跨學(xué)科）進(jìn)行更為深入的個性化學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)其志趣的聚焦和優(yōu)勢潛能的開發(fā)，這將成為推動其在此特定領(lǐng)域發(fā)展的原動力。

（二）創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維

學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)基于項目的全新學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生帶入特定的實踐情境，可以有效提升學(xué)生在尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題的能力。項目學(xué)習(xí)中階段性任務(wù)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思、步步推進(jìn)，將極大地增強其解決問題、開展創(chuàng)造性工作的意愿和自信。

不僅如此，項目學(xué)習(xí)還給學(xué)生提供了擺脫原有思維定勢，靈活運用多種思維方式（如邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維、直覺思維等）思考問題、修正假設(shè)、提出創(chuàng)新性解決方案的平臺。

（三）創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格

學(xué)生在社團(tuán)項目學(xué)習(xí)活動中，涉及的是復(fù)雜結(jié)構(gòu)的問題，需要聯(lián)系各種知識，并掌握大量圖示化的模式，才能靈活地對問題進(jìn)行表征。這是一種高級知識和專家知識的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)其將創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果。

在社團(tuán)項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要完成好課堂學(xué)習(xí)，又要安排好社團(tuán)研究活動；既要勇于追求實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，又要敢于修正和調(diào)整創(chuàng)新行為……這種既有競爭，又有合作的社團(tuán)學(xué)習(xí)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的自信心與進(jìn)取心，增強學(xué)生的忍耐力與抗挫性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的自控感與自律性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與健全人格。如上，學(xué)生的創(chuàng)新人格將得到健全與發(fā)展。

（一）推進(jìn)校園文化建設(shè)

就學(xué)校教育創(chuàng)新的整體發(fā)展而言，文化建設(shè)是基礎(chǔ)性的，也是根本性的，起到重要的導(dǎo)向作用。在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的學(xué)校教育創(chuàng)新目標(biāo)下，校園文化的教育性和創(chuàng)新性顯得尤為重要。

教育性：學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)的主體是一群志趣相投的學(xué)生，他們在教師的指導(dǎo)下，開展平行學(xué)習(xí)和代際學(xué)習(xí)。社團(tuán)成員既可以在平行學(xué)習(xí)中就共同開展的社團(tuán)工作進(jìn)行總結(jié)、反思與分享，從而促進(jìn)全體社員學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高與學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成；也可以經(jīng)由資深成員以“傳幫帶”的形式在知識、技能、思維方式與經(jīng)驗經(jīng)歷等方面獲得指導(dǎo)和引領(lǐng)，從而推動社團(tuán)文化精髓與優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，以及學(xué)校教育內(nèi)涵的發(fā)展。

創(chuàng)新性：學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)重視學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的全面提升，它否定單一的終結(jié)性評價體系，而將學(xué)生成長的過程納入，突出形成性評價。它創(chuàng)設(shè)了寬松和開放的教育環(huán)境，舉辦了探究性和創(chuàng)新性的項目學(xué)習(xí)活動，建立了引領(lǐng)和鼓勵創(chuàng)新的評價體制，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于崇尚科學(xué)、樂于創(chuàng)新的校園文化的創(chuàng)建。

（二）推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)

課程建設(shè)作為學(xué)校教育的核心，是教育創(chuàng)新的出發(fā)點和歸宿，也是教育創(chuàng)新評價的主要依據(jù)，反映了學(xué)校教育創(chuàng)新目標(biāo)的達(dá)成度。課程建設(shè)的豐富性、專業(yè)性、項目化和社會化是教育創(chuàng)新的重要方向。

豐富性：學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)校本課程不僅因社團(tuán)的多樣化（如天文社、化學(xué)社）而豐富，更因其文化類課程、科普型課程、基礎(chǔ)型課程、研究型課程、大學(xué)先修課程的完整課程體系而呈現(xiàn)其自身的豐富性。多元化、可供選擇的學(xué)術(shù)性社團(tuán)校本課程必將成為學(xué)校最具特色、最有吸引力、最能引導(dǎo)學(xué)生接觸前沿、深度的學(xué)科知識的課程類別。

專業(yè)性：以學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)建為契機(jī)，學(xué)校應(yīng)搭建相關(guān)項目學(xué)習(xí)的專業(yè)性平臺——社團(tuán)工作室。經(jīng)過社團(tuán)基礎(chǔ)型課程的培訓(xùn)，相當(dāng)一部分社員已基本具備了自主開展項目研究的能力。社團(tuán)工作室的師資和儀器配備將為學(xué)生提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和服務(wù)，從而最大程度地幫助學(xué)生加深對該領(lǐng)域的研究，學(xué)會有效表達(dá)自己的學(xué)術(shù)見解，成功完成一份真正有學(xué)術(shù)價值的文獻(xiàn)。

項目化：項目學(xué)習(xí)作為一種基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，提倡“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型學(xué)習(xí)模式。在此模式下，學(xué)生可以在復(fù)雜的真實情境中，鮮活、主動地參與信息的加工、知識的應(yīng)用、意義的建構(gòu)。基于項目學(xué)習(xí)開展學(xué)校課程建設(shè)，將在課程目標(biāo)的制訂、課程系統(tǒng)的建設(shè)、課程策略的實施、課程績效的評價等方面事半功倍。

社會化：學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)有關(guān)“真實問題”的項目研究，使高中教育真正對校外社會資源產(chǎn)生了迫切需求。無論是有形的如社團(tuán)工作室儀器建設(shè)、政府企業(yè)資金補助與贊助、校外課程實踐基地掛牌成立，還是無形的如高校和社會專家指導(dǎo)、專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓或使用、課程資源開發(fā)等，普通高中都需要與相關(guān)單位建立聯(lián)系。這其中，高中、高校和高端企事業(yè)的對接尤為重要。

學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的創(chuàng)新實踐提供了一個嶄新的平臺和新穎的視野，有力地推動了拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。江蘇省天一中學(xué)天文社在學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)建設(shè)方面已經(jīng)作了一些有益的探索。

（一）機(jī)制保障

學(xué)校通過社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)的組建，在校級層面形成了領(lǐng)導(dǎo)決策、項目建設(shè)、校本教研、三高對接、投入保障等一系列運行機(jī)制。社團(tuán)內(nèi)部制訂的《章程》《學(xué)生活動條例》等規(guī)章制度，保證了社團(tuán)各類學(xué)習(xí)活動的有序、高效開展，保證了對社員的評價及時、公正且具有發(fā)展性指向。

（二）組織建設(shè)

天文社創(chuàng)造性地提出了建設(shè)教師工作室和學(xué)生理事會，兩者分工協(xié)作的組織建設(shè)思路。教師工作室主要負(fù)責(zé)社團(tuán)發(fā)展的整體設(shè)計與規(guī)劃，起到“方向引領(lǐng)”的作用，成功將社團(tuán)從創(chuàng)社初期的科普型學(xué)生社團(tuán)引導(dǎo)轉(zhuǎn)型為學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生理事會既是社團(tuán)工作的決策中樞，也是具體的執(zhí)行部門，理事會成員帶領(lǐng)社員開展各層次、各類別校本課程的學(xué)習(xí)，取得了豐碩的成果。

（三）課程設(shè)計

天文社創(chuàng)造性地提出了學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)課程體系建設(shè)的層次：文化類、科普型、基礎(chǔ)型、研究型、大學(xué)先修課程；提出了天文社團(tuán)課程體系建設(shè)的類型：加賀谷穰工作室（文化藝術(shù)、編輯出版類）、達(dá)蓋爾工作室（數(shù)理學(xué)術(shù)、觀測實踐類）、伽利略工作室（科普實驗、科技制作類）、斯科特工作室（創(chuàng)新項目研究）。得益于上述課程的開設(shè)，社團(tuán)涌現(xiàn)出了夏爍嶼、黃啟凡等有能力逐鹿國際和亞太地區(qū)天文奧賽并奪牌的優(yōu)秀學(xué)生，向國內(nèi)外頂尖高校的天文、物理院系輸送了鄭凱文、錢曦等一批優(yōu)秀生員。

（四）項目學(xué)習(xí)

天文社開展的項目學(xué)習(xí)研究，不僅開發(fā)了一系列科普型課程，如野外觀星“天一觀星營”項目、“科普實驗與科技制作”項目等，而且將項目學(xué)習(xí)引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)科核心知識，設(shè)計了“移民外太空”“城市內(nèi)澇幾時休”等基礎(chǔ)型課程范例。更是針對不同學(xué)生的個性化特長和研究興趣，組織了多個研究方向的真實問題研究，如“月球隕石坑研究”“無錫城市夜空光度測量研究”“太陽黑子與地球環(huán)境響應(yīng)研究”，社團(tuán)師生撰寫的研究論文、報告及感悟已有數(shù)十篇在國內(nèi)外各級各類報刊上發(fā)表。