行“橋”道幽遠 品“橋”韻悠長

2013年的冬天，我們想造一座這樣的“橋”——它能夠成為連接中國教育和國際教育的通道。“全國小學課改聯盟”恰好走進翠微小學，它成為構想與實現的催化劑。“橋·全球教育共同體”項目是由全國小學課改聯盟發起，全國四十余所學校和美國等國家的三十余所學校參加的，旨在推進全國小學教育課程的研究項目。

一、暢想篇

在這次“橋”的研究活動中，“橋”作為生活中的一個實體目標，成了學生的一個嶄新的學習內容。研究活動以全方位、立體、交叉而且自主的學習方式代替了以往分學科學習的模式。學生用畫筆繪畫橋，用相機拍攝橋，用文字記錄橋，用詩句贊美橋，用數據計算橋梁的承重，用不同材料制作能承重的橋、設計奇巧的橋，甚至用錄制視頻、編寫歌曲等各種方式展示多姿多彩的橋。那一幅幅充滿奇思妙想的畫作，一張張取景巧妙的照片，一段段平凡而獨特的視頻和聲情并茂的演講……學生們以獨特的視角和感悟展示著他們對“橋”的不同理解。那看似普通的一張照片、一幅畫作都蘊含著學生辛勤的付出；一座座形態各異的實體橋、平面橋以及文字橋，早已不只是一個空間存在的物體，它已經成為學生心中的那座“康橋”，學生在自己的康橋中發現著、思考著、探索著、感悟著。

“人人都是建橋人”的活動是“基于項目學習”的開篇，我們將繼續探索，整合學科教學，將學生的生活世界與認知需求聯系起來，拓寬學習的廣度，打破學習的圍墻，達成學科之間的融通，讓每一個學生成為明德篤行、自覺自為的陽光少年，做思維開闊，全方位立體的人才。

二、啟動篇

1.學習與研討

2014年7月舉辦的“第二屆小學教育國際會議”成為了翠微小學項目研究的啟動會。在這場國際交流中，我們了解了世界各地學校包括學生、家長、教師、社會人士等對項目學習的認識與評價，我們還了解了“全球教育共同體”的建構與發展。在此基礎上，我們開始思考如何以“橋·教育共同體”為主題，推進“基于項目學習”的方式和途徑，以促進多學科的融合和學生學習方式的改變。

2.設計與創建

早在2014年1月，學校就確定了“橋”項目研究的主題——“人人都是建橋人”。旨在讓人人參與、人人思考、人人實踐、人人收獲達到學習效果的最大化。對橋項目的實施，從四個層面進行，即：發現橋，擁有橋，完善橋，創建橋。我們采用“循序漸進螺旋上升，側重不同兼顧包含”的思路，以年級為單位，按照學生的年齡特點，每個年級都制訂項目實施框架，在學校的統籌下各有側重，開展研究，以此實現多學科的有機融合、課程的真正整合，并最終促進學生的發展。

三、探索篇

2014年寒假，學生顯得格外忙碌，他們按照學校的倡議，或以家庭或以同學結伴的形式組成教育共同體，走向社會參加“橋”項目的研究，有的同學回到老家，研究家鄉的橋；有的同學外出旅游，研究旅游勝地的橋；有的同學在家通過查閱資料研究自己喜歡的橋，或者想象中的橋；有的同學甚至在春節期間給遠在他鄉的親戚朋友打電話問候，架起了溝通情感的“無形”的橋。在這次寒假學習活動中，學生不僅豐富了知識、增長了見識、提高了興趣，更強化了人與人之間的情感，在人與人之間架起了心靈之橋。在這期間，學生創作了許許多多有創新的作品，其中做出橋的模型558件，繪畫作品636件，攝影作品1503件，音頻、視頻作品300件，此外還有資料檔案、研究小報、調查報告、詩歌等1000余件。

2014年3月，學校進行了成果交流與展示。同學們根據自己的興趣，從北京的橋、外省的橋、國外的橋、想象中的橋等多角度進行了研究，并以模型、繪畫、照片、視頻文件、文章、調查研究報告、PPT、小報等多種形式來展示分享自己的研究成果，以不同形式對“橋”有了更深的學習與認識。

六一兒童節，學生與教育共同體的家長、同伴結伴而行，開展了“聆聽‘橋’世界日”活動。他們綠色出行，在傾聽的過程中，和“橋”結下了不解之緣，有的同學來到家附近的普惠橋，有的同學來到了盧溝橋，有的同學來到了頤和園的十七拱橋。在橋上或橋的任何一個位置，他們靜心聆聽，充分發揮想象力、細心觀察生活、感悟聲音、聆聽內心，發現更多有代表性、有特點的橋的聲音，他們傾聽到橋下的流水聲，傾聽到人們的歡笑聲，傾聽到老人們鍛煉身體的拍打聲。在傾聽中感受到生活的美好與快樂。一天中學生完成錄音作品1263件，制作微電影347件，活動錄像163件，拍攝照片144張，完成視頻70件，其他形式作品233件。