新常態下進行中職學校教育教學改革研究

[關 " 鍵 " "詞] "新常態;中職學校;教學改革

[中圖分類號] "G710 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）11-0028-01

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;生存大計，質量為本。職業教育在發展的歷史上又被賦予了新的使命，擔負著為社會培養專業技術技能人才的重任。中職學校的教育教學改革一直都是重要的研究課題，新的發展形勢、新的發展機遇，給中職教育開拓了新的研究領域。

一、認真學習，深入研究，大力推進新常態下職業學校教育教學改革

縱看國家對職業教育發展的舉措，發現國家為職業教育的發展開辟了越來越大的空間，提供了越來越多的政策支持，重視程度越來越彰顯職業教育在中國教育領域的地位。面對這樣的形勢，要及時、認真學習職業教育的政策法規，深入研究職業教育的發展方向，把握職業教育發展的主旋律。要認真進行教育教學改革的探索，研究現代職業教育發展規劃，研究現代學徒制的實施，研究教育教學的實效性等關系中職學校發展的改革問題。同時，還要加強中職教師隊伍建設，加大對學生的專業技能實訓教學力度，研究一體化教學模式。要在短時間內建設一支素質優良，紀律嚴明的勞動大軍，是中職教育義不容辭的光榮任務，也是一項相當艱巨的任務。

二、新常態下做好中職學校教育教學改革的適時舉措

在新常態下大力推進職業學校教育教學改革，形成一條“吸引生源—培養人才—社會效應—吸引更多生源—培養更多人才—產生更好社會效應”的互相影響、互相依存的“食物鏈”，我們應從以下幾方面著手。

（一）靠師德立校

“身教最為貴，知行不可分”，這說明教師的身教的作用。教師的職業道德的體現是直接面對學生，在培養成果上可以直接體現出來。良好的師德師風會影響一批學生的發展，是對學生糾正自身思想問題的“參照物”。可以說師德是社會對教師的評價標準之一，同時也是教師的社會價值的體現之一，二者相輔相成。當學生“親其師”的時候，會在他的一言一行中去模仿老師的言行，時間的沉積就會起到“潤物無聲”的效果。

“教師的人格就是教師的一切”，教師良好的人格魅力可以打消學生、家長、社會的顧慮，讓他們感覺到把孩子送到學校放心、安心和舒心。所以加強教師素質教育，樹立良好的師德形象，不能流于形式，要切實抓好，落到實處。在教育教學改革中要不斷完善教師績效考核力度，將師德考核內容納入其中，制定嚴格的行為規范，強化教師約束自身行為的準則，形成進入校園展師風，為學生樹師范;走進社會遵公德，為學生做表率的良好教師形象。通過完善的師德考核制度，把考核結果與教師的切身利益結合起來，激發教師的自主性、自覺性和進取心，實現考核加約束到形成自覺的目的，讓每位教師都從內心激發一種為學生樹形象的責任感。

（二）靠師能建校

“師者，傳道授業解惑也。”教師精湛的業務能力本身就具有很強的磁性，對學生具有一種吸引力。讓學生對教師的專業技能產生敬佩和向往，這樣便于教師與學生溝通。另外，教師具有良好的語言表達藝術，使學生喜歡聽他們講課：說好普通話，詞匯豐富，用詞準確，語言流暢，快慢適中，富有形象性和幽默感，能將精深的理論化成淺顯的容易理解的話，讓學生克服對專業知識的畏懼感;有過硬的教學基本功，有在教學中創新的能力，有優化課堂教學的能力。這些方面技能和素質的提高，要求一方面教師本身要增強、重視、提高意識，爭取主動發展;另一方面，要協調各方面力量，為教師爭取提高學習的機會，形式不乏多樣、靈活，要加大培訓力度，提高學歷層次，充分挖掘教師的潛能，創造發展空間的、時間的機遇和條件，使有能力發展的教師在業務上更上一層樓，使教師成為業務上的“雙師型”教師，成為學生的“心理按摩師”，了解中職學生的實際，有的放矢地進行教育，收到最佳的教學效果。

（三）以應變求發展

從對各級各類人才的社會要求角度出發，不放過任何一個“失

角”。以教育者的身份，站在受教育者的角度去“換位思考”，要求教育者從哪方面實施教育;以教育者的一專多能去適應受教育對象和培養目標而靈活多變，這就需要廣集信息，審時度勢，不以專業小而不為，應為各專業而為之。

（四）以信譽求回報

購買商品的人最擔心商品的質量和售后服務的優劣，售后服務的設立打消了購買者的顧慮;教育也是異曲同工的，人才的培養關鍵在于要將人才送入市場去參與競爭，反饋的社會效應信息又將推動教育的發展。培養了人才而落得“英雄無用武之地”，只能算是失敗的教育;市場有了，人才跟不上形式而被淘汰，結果是同樣可悲的。那么人才的“售后服務”要跟上是非常重要的，這給教育教學又提出了新的考驗，我們可以把學校建成他們的“加油站”“充電器”，設立繼續教育平臺，在社會中發揮職業學校自身的優勢，創造完美的社會信譽，謀求長期發展。

中職教育的發展需要扎實的基礎，在常態上創新發展。靠師德立校，靠師能建校是內涵發展的體現，以應變求發展，以信譽求回報是新常態下進行中職教育教學改革研究的重要渠道。

參考文獻：

王坤.新中國中等職業教育課程政策研究[D].西南大學，

2014.